师 海 荣

(滁州学院,安徽 滁州 239000)

高校辅导员专家化是辅导员岗位的新要求[1],是辅导员队伍建设的必由之路[2],是培养德才兼备、全面发展人才的长久之计,是提升大学生事务管理水平的现实之需,是办好中国特色社会主义大学的关键之策[3]。因此学界对高校辅导员专家化研究颇多,主要集中于辅导员专家化的概念范畴、重要意义、存在问题及解决路径等方面。目前辅导员专家化概念范畴更侧重于达到专家化目标应然状态的阐释[1-2,4-5],如辅导员专家化指在职业化、专业化相对完善的基础上,能熟练处理学生事务,而且在某一领域开展研究并有所建树,成为学者型的辅导员[2];或者较长时间从事学生工作的辅导员,被培养成对马克思主义和中国特色社会主义理论体系有深入研究,对学生思想政治教育管理有丰富实践经验和较深厚理论功底的专家学者以及学术带头人[5]。学界关于专家化重要意义的研究,既有宏观层面的教育事业发展角度[5]和辅导员队伍建设角度[6],也有微观层面的学生发展角度和辅导员发展角度[4]。专家化存在问题和制约因素涉及到当前社会大环境、学校内部环境和辅导员个人因素等[7];解决路径有政府部门层面[5-6]、学校层面[1,8]、辅导员个人层面[9-10]等。

纵观学界理论成果,辅导员专家化研究取得了一些成就并积累了不少宝贵经验,然而通过文献梳理,发现存在以下问题:一是研究问题虽相对集中,但有关辅导员专家化角色形象及特征研究较少;二是侧重从宏观、中观视角看待辅导员专家化问题,从个体微观层面进行研究的较少;三是研究方法以量化研究较多,质性研究相对较少。……