福建省莆田市荔城区梅峰小学 欧欣欣

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”学习语言文字不仅是教学生掌握一种工具，更要引导学生学习其中的人文思想。大凡入选小学语文教材的文章，都是几经筛选的文学精粹，都是能够点亮学生生命灯火的“火种”，是滋润身心健康成长的营养精华。教师在阅读教学中要正确把握文章的人文性，从语言学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，正确把握作者的人文性，让教学内容处在这个人文性的观点下。教师应努力在语文课堂上处处突显人文性，融入情感，精心设计，并重视学生的人格培养，从而提高学生的整体素养。

下面笔者就结合自己的教学实践，谈谈如何关注生命个体，立足健康发展，着眼“语用”，以把握作者内在的人文性为骨架，以培养学生的语言文字运用能力为目的，挖掘文本的人文精神，学习人文思想，构建血肉丰满的课堂阅读教学。

一、析题阐义，关注生命个体

题目是文章的眼睛。有些课文的题目就是作者的写作意图，抒发感情之所在。抓住课题来引导启发学生思维，作者的写作意图和思路就一目了然了。

比如统编版教材四年级上册的《盘古开天地》一文是一篇神话故事，文章内容简短，条理清晰，是领会神话神奇魅力的好范本。一位教师在教学本课时，上课伊始，用课件出示篆文的“开”字，请学生猜猜这是什么字，并说说理由，引导学生明白篆文的“开”字上面的两个部件是两扇门，中间一横是门闩，下面那个部件是一双手，表示用双手开门的意思，进而引出本课课题。……