福建省莆田第八中学 黄丽丽

随着我国各种教育政策的出台与实施，传统“灌输式”的地理教学方式已经不能满足现代社会对综合性人才培养的要求。教师在具体的教学实践中，需要运用“读思达”教学法，对学生进行综合培养，让学生对理论知识有一个深度的理解。为此，身为一名高中地理教育工作者，需要在“读思达”理念的指导下，对自身的教学方式进行调整，从不同的层面引导学生进行阅读、思考与表达，从而促进学生各种学习能力的进一步发展。下面，笔者将对“读思达”理念融入高中地理课堂教学的策略进行一番阐述和说明。

一、创设教学情境，养成阅读习惯

以往的高中地理教学比较功利化，总是追求较高的考试分数以及升学率，这样的地理教学课堂缺乏情境，学生很难将自己的身心百分之百地融入地理教学课堂当中，严重阻碍了高中地理教育教学的进一步发展。为此，广大高中地理教师要重视教学情境的创设，让学生对高中地理教学有一个正确的认识，更愿意进行阅读学习，养成良好的阅读习惯，从而不断加深对地理知识的学习感悟。

以“走向人地协调——可持续发展”为例，首先，笔者为学生制作了预习微课视频，并在视频中设计了以下预习任务：（1）掌握可持续发展的基本内涵以及需要遵循的三个基本原则；（2）理解可持续发展系统示意图的内涵；（3）明确可持续发展怎样从观念走向行动。当然，这些只是知识目标，笔者还为学生设计了技能目标和情感价值观目标，非常符合三维教学目标的要求。……