福建省晋江市陈埭民族中学 吕阳娣

自2017版高中各学科新课程标准发布后，核心素养成为教育教学研究和关注的中心，而在核心素养时代，学习力已然成为最核心的竞争力。借助学习力，教育工作者们回到了人的生命自觉这个原点，回到了研究学生是如何学习和发展的原点。应该说，这是向生成学习、智慧教育迈出的重要一步。

学生的学习力与学科素养存在密切的关系，核心素养对学习力的研究起指导、引领作用，彰显了历史学科的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务。学习力研究是培育核心素养的基础，核心素养需要通过构建基于学习力的学科活动才能真正达成，二者相互依存、相互促进。

根据美国哈佛大学Kirby教授出版的专著《学习力》一书中对学习力构成要素的描述，大体可以把学习力概括为如下四个方面：学习动力、学习能力、学习转化力、学习毅力。这是人们获取知识、处理知识、运用知识和创造知识的能力。在当今这个知识爆炸的时代，个体的学习力就是其竞争力，而历史作为一门人文社会学科，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。如何发挥其学科优势，通过有效的教学策略提高学生的学习力，进而培育学生的历史学科核心素养是值得每位历史学科教育者深入研究和探讨的问题。在众多的史料中，图像史料以其形象直观的特点，更加切合初中生的认知水平。在历史课堂教学中合理利用图像史料进行教学，对培养学生学习力有着显著的促进作用。……