福建省上杭县实验小学 林雪英

随着社会的发展和时代的需要，国家对人才素质提出了新的更高的要求。因此，对当今的小学生来说，个人综合素质的发展显得尤其重要，具体要在各学科的教学过程中加以培养。小学英语教师应该以全新的思维模式、敏锐的洞察力去思考和设计教学模式，在学科教学设计上，不应仅仅停留在“记忆”“理解”等“低阶思维”中，应让学生除了感受到英语学科的魅力外，还应让学生个人的归纳总结、分析判断和发散创新等高阶思维能力得到发展和提升。

所谓“高阶思维能力”，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中具体表现为“分析、综合、评价和创造”。高阶思维是高阶能力的核心，它主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，教师应让学生在学习过程中逐渐运用高阶思维来探索问题、分析问题、解决问题，最终把学生培养成为具有批判性思维能力、自主创新性思维能力和综合应用能力的人。

一、小学英语阅读教学中，培养、训练学生高阶思维能力的方法

本文结合小学闽教英语五年级上册 Unit 3 Planning a Trip Part A的教学片段，具体阐述在教学中通过设计高阶思维活动任务，培养、训练学生的高阶思维能力。

（一）关注文本整体性，培养学生逻辑性思维能力

在英语阅读教学中，很多时候教师往往过于注重教材内容的细节而忽略了文本的完整性，学生只了解本节课的某个知识点，对整个章节结构没有系统了解，往往只见树木而不见森林。……