福建省闽侯县白沙初级中学 杨其建

初高中数学内容存在较大区别，从内容、教授时长两方面可以体现出来。从内容上看，初中数学知识简单，往往注重知识的应用；高中数学知识多且难，甚至理解题意方面都存在难度。从教授时长来说，初中教师具有较多课时能够进行反复练习，适当的题海战术能够达到不错的效果；高中知识容量大，重点在于重难点的突破，简单题型往往一笔带过。初高中数学差异大的情况下，初中教师不可能过于深入知识以达到高中数学学习要求，那是不切实际的，也是没有意义的。知识的衔接只是工具，只是一种手段，真正意义上的衔接应该是学习力的衔接，有意识地提升学生的数学能力，比如学生的思维和独立自主的学习能力，做好一切准备，以不变应万变。

一、钻研教材，寻找差异

教材是师生共有的资源，是教师完成教学目标的载体。教师是用教材而不是教教材，要创造性使用教材。随着课程改革的深入，很多不合时宜的初中知识被替换，或者不作为重点。然而进入高中，学生发现这些知识可能是高中的基础知识，作为解题工具或者技巧使用。教材是教学的工具，教师要认真研究。

比如，立方和与立方差的公式这一知识点在初中已经删去不讲，而高中还在使用。因式分解知识中，初中主要限于二次项系数为1的二次三项式的分解，对系数不为1的涉及不多，而且对三次或高次多项式的分解几乎不做要求，但高中数学中许多化简求值都要用到它，如解方程、不等式等，这些教材重难点知识的变化都会对学生融入高中生活产生一定的阻碍。……