文 许 烨

阅读区是班级区域中最常规的区域。教师往往认为，阅读区是最好打造的区域，提供一些图书，铺上一块地毯，再摆放一些玩偶和靠垫即可。然而，教师发现，选择阅读区的幼儿越来越少、幼儿在阅读区专注力不够等问题，阅读区变成“冷门区”。因此，教师要学会立足幼儿视角，发现问题，解决问题，始终追随幼儿的兴趣和需求。

一、分析“冷门”成因

（一）与幼儿的兴趣爱好有关

阅读区图书大都由幼儿随意带来，内容过时，书本过旧，难以引发幼儿的兴趣。

（二）与教师的指导评价有关

在阅读区，教师的指导很大程度上影响到幼儿参与的兴趣。除了指导，教师的评价也会影响幼儿阅读。教师往往在游戏评价中经常忽略阅读区，长此以往，导致阅读区变“冷”。

（二）与环境的隐形教育有关

幼儿喜欢新鲜的事物，不更换游戏场景，会让阅读区沦为摆设，淡出幼儿的视线。

二、提出“热门”建议

（一）区中划区，凸显功能

阅读区是幼儿享受阅读、表达、倾听、书写和表演的最佳去处。教师可以在一个大区域内，按照不同功能进行小区域划分，并提供必要的材料支撑。

读写区。在读写区，教师要收集幼儿感兴趣的或与当下课程有关的图书。读写区环境也可以创设相应的场景，时刻让幼儿对区域保持一种新鲜感。为了加强图书管理，读写区的书架上和书本上可做相应的标记，以便幼儿阅读后将图书配对送回。对于破损的图书，教师可提供图书修补箱，让幼儿养成爱护图书的好习惯。……