文 高甜甜

陶行知先生曾说过：“我们要解放小孩子的空间，让幼儿去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”STEAM 教育强调跨学科的整合学习，种植活动是一个可以把STEAM 的相关知识与技能，变成一个统一体的重要活动。本文以大班“草坪浇水”活动为例，谈谈STEAM 教育理念下幼儿园种植活动的开展。

一、问题聚焦，激发学习兴趣

STEAM 课程的学习方式首先基于项目的学习，针对现实中的问题选择最为合适的学习环境。幼儿亲手种植的山坡草坪该如何浇水？教师有意识地引导幼儿，让幼儿自主浇水，使得幼儿的学习与已有生活经验建立联结。浇水这一问题，赋予幼儿探究新契机，教师以此追随幼儿的兴趣点，激发幼儿的学习兴趣。

二、主动学习，建构工程思维

工程思维是幼儿STEAM 学习的灵魂，而设计思维是幼儿工程思维的第一步。在实地测量后，幼儿自主分组设计草坪浇水图纸，并与同伴协商确定选用的设计图，形成初步的工程思维。

在课程实施中，教师一直尝试捕捉关键事件，发现幼儿的兴趣和需求，以此推进课程的实施。幼儿看着小山坡上高高低低的草坪，该如何为其浇水？幼儿制定了一份计划书，计划书里详细记录着浇水记录。通过制定计划书，幼儿初步了解了浇水方式、工具等。

三、科学实践，体验浇水N 次方

教师以生活化、游戏化精神为引领，倾听幼儿的内心，追随幼儿的兴趣，在对话情境中，聚焦问题，不断反思，促进幼儿的学习与发展。

浇水1 次方：草坪铺好了，如何照顾？……