文 闫 环

学前儿童的健康关系到国家的未来。《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“学前阶段运动能力对终身运动能力与健康最关键，也是其他领域学习与发展的基础。”

本文从创设环境、投放材料、给予支持三个方面，进行混龄化户外运动探究，旨在促进儿童身心健康。

一、创设有准备的环境，满足儿童自主运动的身心需求

意大利教育家玛利亚·蒙台梭利博士曾说：“教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为己有。”

一个精心创设的环境，能为儿童提供一系列的挑战，让环境激发儿童自主运动。

（一）创设整洁有序、激发挑战的运动环境

混龄化户外运动中，每名儿童都有机会决定自主选择玩伴、选择运动材料、自主设计运动场景、自主尝试探究等。

如何让混龄儿童熟悉区域材料位置、萌发运动兴趣，值得教师关注。

标记满足各年龄段需求。要满足各年龄段儿童需求，混龄化户外运动中三处标记不可或缺。

第一处为全园区域分布图。要选择醒目且高度适宜的位置，每一处区域要有标志性场地或运动材料的缩小实景图，便于不同年龄段的儿童找到运动区域。

第二处为班级区域分布图。缩小版班级区域分布图便于不同年龄段儿童做户外运动计划，小、中班可以在缩小图直接做标记，大班可以自主规划同伴与运动材料。

第三处为各运动区域标记。包含运动区标记、材料收放标记、数量提醒、游戏规则、安全提醒、场地范围、等待区、休息区等标记。……