文 戴庆红

数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，数学生活化是把生活中发现的与数学有关的内容列入数学教学中。

文章旨在从成人视角走进儿童世界，发现儿童乐意沉醉的生活，理解儿童世界中的数学问题，从而提升其主动学习的能力。

一、问题的提出

（一）成人视角与儿童世界有差异

3～6 岁儿童对事物的认知和理解还处于具体形象阶段，儿童以生活中具体的物体和现象来理解并记忆知识，获得智能。儿童以其独特的思维感知世界，又带着丰富的想象去探索世界，而成人在生活阅历中逐渐形成了固有的思维模式。成人生活与儿童生活在视角、立场、思维等方面都存在差异，这些差异会影响儿童学习数学的兴趣和成效。

（二）成人惯性与儿童立场有冲突

成人的惯性思维对生活的现象形成固有的判断，制约了想象，而儿童在自我立场上会有千奇百怪的想法。成人惯性和儿童立场发生冲突时，就会限制儿童的创想，剥夺其独立思考的机会。

成人往往站在自身生活经验上，以惯性思维理解去建构教学方法，这种冲突会影响儿童主动学习的兴趣和探索欲。

（三）数学逻辑与儿童思维有触碰

数学是一门逻辑性极强学科，固有的数学教学思维让教师过于追求数学的严谨性，把目标达成定为全班发展的整体要求，在整体发展的驱动下偏向于选择以集体活动为主的教学场。

这种“为了教而学”的教学模式，造成儿童在学习数学时偏离了生活需要，让儿童觉得数学学习枯燥无味。……