文 顾惠毅

由于建构游戏具有低结构、变化多、创造强、可操作等特点，让幼儿能根据兴趣和实际需要进行各种排列、组合或堆叠，使建构游戏深得幼儿喜爱。

然而，教师发现幼儿园传统的建构游戏往往流于形式，致使建构游戏的有效性较低，建构游戏的教育价值未得到充分挖掘。为了提高幼儿建构游戏的质量，教师针对建构游戏存在的问题开展探究，并提出解决策略。

一、建构游戏中存在的问题

（一）材料投放缺乏目的性

建构区域的空间较大，教师在建构游戏材料投放时较随意，没有充分考虑材料是否符合本班幼儿的能力水平和需要；投放的材料品种较少，单一功能的材料较多、辅助材料偏少，缺乏具有挑战性的真实材料和可加工的原材料和工具。

此外，材料缺乏变化。教师一般在开学前或某一主题开展前投放游戏材料，之后很少对材料进行更新，导致材料对幼儿缺乏吸引力。

（二）游戏内容缺乏层次性

幼儿的建构游戏内容源于幼儿真实的生活体验。幼儿喜欢按照生活主题玩建构游戏，但是很多班级不及时更新游戏材料和游戏主题。

教师对各年龄段幼儿达到的建构水平缺乏准确认识，不同年龄段的建构区环境创设大同小异，单一的游戏内容缺乏层次。

传统的建构游戏都是幼儿遵循教师预设的主题要求进行游戏，教师容易忽视幼儿基于生活经验，自主生成的游戏内容。

事实上，幼儿对游戏有丰富的想法，幼儿掌握基本的建构技能后，开始围绕建构主题进行创造性表达。……