文 沈秋亚

幼儿园环境创设是幼儿在园生活的重要部分，能让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，促进幼儿向期望的方向发展。班级游戏环境是引导幼儿游戏向更高水平发展的基础和保障，对教师专业水平和幼儿成长产生极大的促进作用。课程游戏化背景下幼儿游戏活动的开展，需要教师创设一个适宜、适合、有序的游戏环境。

一、班级游戏环境的存在问题

我园地处城郊，是一所农村幼儿园。目前现状：小、中、大班教室各不相同，有大有小；在职教师中聘用教师占57.8%；师资结构不合理，缺少新生力量；小、中、大班人数超标。以上这些因素影响着我园班级游戏环境的布置和班级游戏的开展。从多次班级游戏展示观摩活动，教师发现了如下问题：

一是游戏环境设置不够合理，相对集中。在游戏区域布置中，教师将区域都布置在教室内，没有合理地利用室外、过道、走廊这些教室周边的空间。

二是游戏区域缺少联系。科学区、语言区、建构区、美工区、角色区、表演区等区域相对独立，区域之间缺少联系。

三是游戏内容的侧重点不明确，特色不鲜明。游戏活动缺少主题，重点不明确；游戏活动缺少特色，没有结合幼儿园现有的乡韵特色组织开展。

四是现成的高结构材料多，低结构材料少。游戏区域中，师幼收集的高结构游戏材料偏多，而吸引幼儿参与的低结构材料偏少。

五是提供自然的低结构材料，但操作性不强。游戏区域中，教师按要求提供了一些低结构材料，缺少提供支持幼儿游戏的其他材料和指导策略。……