文 张建芬

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中对防止学前教育“小学化”提供了具体方法和建议。《指南》不仅对幼儿的学习与发展提出了明确而细化的目标，而且从侧面对教师的专业发展提出了新要求。《指南》中强调尊重幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿的身心全面和谐发展，尊重幼儿的个体差异。我园以园本教研为抓手，理论与实践相结合，助推教师专业成长。

一、案例中聚焦教育“真问题”

（一）聚焦案例，呈现问题

在推进《指南》的过程中，我园发现幼儿园实施弹性作息制更能保证各项活动的有效开展。为了给幼儿提供更多探索空间,让课程更贴近幼儿，更加顺应幼儿的发展，我园开展了“让一日活动作息追随幼儿的发展”培训研讨活动。教师一起分享了几个班级实施弹性作息制以来的改变与实践案例。接着，结合实际，通过趣味情景剧的方式表述了班级“弹性作息”的已有举措及困惑。有的教师提到“活动内容过多，导致教师带着幼儿赶流程”，有的教师提到“对于消极的等待时间，教师该如何减少”“对于幼儿突发的兴趣，该如何解决”等问题。接着，教师围绕“怎么做”展开了讨论。

（二）剖析案例，深入思考

针对提供的活动案例，教师以年级组为单位，进行分析讨论。例如，小班组教师讨论出一日生活环节中的“弹点”。区域活动是教师优先确定的弹点。区域活动的时间可以根据本班幼儿的实际需要加以延长或缩短。中班组结合实际情况进行诊断、分析，对一日活动进行弹性安排，户外活动鼓励幼儿自主选择、规划游戏场地，充分体现游戏的多样性与自主性。……