赵新亮 （北京教育科学研究院）

教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》提出，“支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究”，科研工作坊作为一种新的实践模式，有助于推进中小学教师科研素养的有效提升。科研素养是中小学教师为解决教育教学中的实践问题而进行的科学的探究活动，在这个过程中表现出的科研观念、问题意识、科研能力与成果应用等基本品质。

一、科研工作坊实践模式的改革价值

（一）中小学教师需要具备一定的科研素养

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，要全面提高中小学教师质量，建设一支高素质的专业化教师队伍。顾明远先生对专业化的解释是：要掌握教育规律和青少年发展规律，为学生提供适合的教育。而这就要求中小学教师具备一定的科研素养，深刻领悟教育规律，不断研究与反思自身的教学实践，提升专业能力。因此，需要加强对中小学教师科研素养的研究，深入分析其发展现状、影响因素及提升措施等问题，助力中小学教师专业发展。

（二）中小学教师科研素养亟待加强

已有研究普遍提出了中小学教师科研素养偏低的问题，比如科研意识不强、知识储备不足、研究方法不规范、成果转化率低等，但是对于问题存在的原因、制约科研素养提升的因素仍然缺乏扎实有效的研究。中小学教师对教科研的需求越来越强烈，但是现有的培养、培训措施并没有取得很好的效果，尤其是缺乏对科研素养有效提升路径的研究。……