王晶晶 王菲 吴金山 曾迪 陈银华

（1海南大学林学院 海南 海口 570228；2海南大学生命科学学院 海南 海口 570228；3海南大学应用科技学院 海南 儋州 571737）

基于“项目驱动”的一体化教学是以项目驱动教学法（Project Based Learning，简称PBL）为基础，采用项目方式，将理论教学与实践实训教学相结合，教师指导学生主体完成项目的一种教学模式。近年来广泛应用于英语［1］、医学［2］、机电［3‐5］、农业［6］、商贸［7］等教育领域，能极大地促进学生学习动力、兴趣、信心及专业知识应用能力。2018年6月1日起实施的《中国英语能力等级量表》明确指出大学生在高级别（6～9级）英语能力中要具备“理解所学专业领域的学术材料，能够就学术话题进行深入交流和讨论”的能力。迫切需要提高大学生的学术英语交流能力，其中学术英语写作能力是国际化学术交流的关键，而专业英语学习是学术英语写作的基础，因此，如何通过教学提高学生专业英语写作能力是专业英语课程的重要目标。研究将以“园艺专业英语”课程为例，基于“项目驱动”的一体化教学法，研究如何通过课堂与实践教学提高学生应用专业英语写作能力。

1 基于“项目驱动”的一体化教学方法的内涵

“项目驱动教学法”是基于建构主义（Con‐structivism）教学理论发展，同时也具有CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate，即 构思、设计、实现、运行）理念所倡导的教学模式。主要指在教学活动中，由教师、学生和项目为主要构成要素，以项目为主体，教师组织学生共同参与到项目的设计、实施和管理中，在项目实施的过程中，教师指导与引导学生解决项目问题，可激发学生的学习兴趣，使学生积极主动去解决项目问题，有效提高了学生的理论和实践技能。……