黄鹂

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》提出的英语学科核心素养之一就是自主学习。自主学习的学习效果要具备可控性，线上学情反馈要成为有效的过程性评价，让学生的课前预习、课后复习与课堂教学融为一体，本文基于商务英语线上教学环节产生的教学反馈与教学反思，提出对中职学生自主学习能力的培养策略。

一、在线教学的目的

以商务英语函电课程的课堂教学为例，由于商务英语专业的学生缺乏相应的专业背景知识，教师需要在授课过程中，预设性地给学生提供一些背景知识与教学资源，让他们具备对行业知识的基本了解。例如，该课程有一章是关于“Payment Terms支付条款”的英文函电：Referring to your payment terms，we regret to advise that it is not acceptable to us during this sales-promoting stage Establishment of LC would involve us in a lot of expenses and the tie-up of funds for a long time.We would like you to take into consideration of our request for shipping the goods as a trial to us by payment against documents at sight.（关于支付条款，我们遗憾地通知，在促销阶段，我们没法接受开立信用证，开立信用证会占用我们很多费用和长时间占用资金。我们希望贵公司考虑我们的要求，作为一次试单发货，以即期跟单托收支付。）

如果学生没有认真学习或缺失关于国际贸易支付条款的知识，可能会大致翻译信函的条文，但是不理解什么是LC（信用证），什么是payment against documents at sight（即期付款交单），只知信函的表面意义，而不知信函体现的商务谈判目的。也就是说，学生可能具备大致翻译这个信函的能力，但是不具备正确处理该信函的能力，在实际商务洽谈中，就会失去谈判的优势。因此，在课前预习环节，教师应组织学生进行背景知识的学习，让学生获取TT（电汇）、DP at sight（即期跟单托收）与LC（信用证）的学习资源。……