胡彩香

（新疆供销技师学院，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐 830000）

社会的发展为职业教育提供了良好的发展机遇，社会对适应生产、管理、服务第一线的应用型人才需求大大增加。但在职教育传统教学模式中，教学方法不够多样、课程内容跟不上社会需求、实践教学条件更新换代慢、配置不够完善等问题，使得教学活动不匹配企业的生产经营过程和服务。为传承服务“三农”的供销文化，实施科教兴国战略，学校紧抓机遇，加强与企业的深度合作，通过校企合作实现产教融合，通过产教融合实现教育、人才、产业和创新的有机衔接，校企协同研究和探索新型教育理论和方法，以模块化教学为导向，构建应用型课程，创新教学方法、优化教学实践环节，提高学生专业技术技能综合应用能力。

1 教学改革思路

1.1 优化教学内容，构建应用型课程

研究新疆现代农业及智慧农业发展规划，通过调研农业相关行业、企业的人才需求，并结合领域专家意见，组建教学团队，校企共同参与课程资源的开发与建设，构建基于工作过程系统化的应用型课程。“农业装备服务与管理”课程，涉及传统和现代的农业装备，学生对传统的农机兴趣不大，但对近几年新兴的农机兴趣高涨，在构建课程过程中重视课程内容的更新，通过提炼典型工作过程，重构教学模块，如将无人机飞防这种典型案例纳入应用型课程，以帮助学生提高学习的主动性，有效提高教学质量。

1.2 提高校企合作力度，创设实操教学情境

本着共同发展的原则，构建校企互动、深度融合的新型机制，结合人才需求和定位，注重学生实践能力的培养。加强与企业的深入合作沟通，增加合作企业的质量和数量，为学生找寻区域优质的龙头企业和实践基地，多角度组织学生参与企业牵头的各种社会实践，各种技能培训，引进新工艺、新设备、新技术，匹配企业专家，指导学生实训、实践训练，以有效形成传授知识与培养能力相统一、强化学生实践能力培养为目标的新型校企合作培养模式，加速现代职业教育机制创新，满足企业和社会专业技能型人才的发展需求，校企双方互惠共赢的局面才能使双方的合作更加持久和紧密[1]。

1.3 创新教学方法，培养学生兴趣

推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。根据学生的实际情况因材施教，注重学生的主体学习，打破现阶段的教育和教学策略，创设接近工作实景的教学环境，形成任务实施、学生主动、实践与理论一体化的课程实施方式。加强教师综合能力的培养，深入企业实践，收集行业信息，融入课堂教学内容；实施创新教学，创造活力课堂，培养学生创新精神；开展实践活动，给学生以广阔的学习空间，培养学生创造力和兴趣，调动学生学习的主动性，以达到教学改革的目的。

2 教学改革的实践

2.1 产教深度融合，重构应用型课程内容体系

由学校与新疆农资集团、新疆天山羽人农业航空科技有限公司等行业企业专家及技术骨干组成的课程教学团队，结合自身的资源优势，对接专业相关“1+X”证书职业能力评价标准，结合企业具体岗位需求，完善植保专业人才培养方案，结合无人机飞防岗位需求，确定岗位典型工作任务及职业能力，确定“农业装备服务与管理”课程的初始结构，将岗位的知识、能力、技能和素质要求分解到课程里去，转变为适合实践探究的应用型课程学习内容，让学生将所学知识与实际生产有机结合，更适于知识的应用。

2.2 “线上线下混合式”教学，激发学生学习热情

根据职业能力培养基本规律和学生的认知规律，开展线上线下混合式教学，实现了教学模式和教学手段的变革。例如，针对2019 级植保专业冠名班，此次植保无人机飞防模块的理论课及飞行模拟器学习的内容，采取校内“线上”自主学习、“线下”理实一体化试验实训学习相结合的手段，引入互动课程资源，推动协作式、开放式、创新式学习，激发学生们的学习热情，在企业培训老师的演示指导下，学生们扎实掌握了无人机飞行理论知识及模拟器飞行操作技术。采取白天“线下”田间生产实操，晚上“线上”专家指导相结合的手段，在企业师傅和专业教师共同带领下，借助企业实习场所、仪器设备等真实的企业工作条件，学生们从飞防前的配药、无人机电池充电、无人机组装与日常维护、无人机飞行操控、飞行轨迹测绘等方面全面开展实地操练，迅速提升了学生实践工作能力，培养了职业素养，实现了理论与技能的升华。

2.3 大力开发数字化资源，实现课程持续化共享

教师通过下企业跟岗培训，参与企业技术攻关、设备调试、飞防试验研究等项目，参与过程形成成熟的典型生产案例，分类形成案例库、新技术库、新设备库、新方法库等工程案例库，将工程案例库，按照教学要求，转为教学案例库。将企业解决实际问题的视频资料、技术难点及其解决方法和举措做成信息化资源，持续在校、企学习交流，更新与共享，并及时进课堂，为在校生服务，满足学生个性化学习需求，满足行业内各类人员自学和培训需求，促进教学持续改革。

2.4 科学实施课程评价，加强实践教学质量监控

课程评价是对课程实施运行效果进行评价，旨在验证课程内在品质和适应性，以持续促进课程改革顺利推进。本次改革注重学生实践过程专业能力和工作态度的综合考核，这种注重过程性考核，评价对象、主体、内容多元化，学生、教师、企业共同参与评价的方式，极大地提高了学生的参与热情，学生此门课程的技能达标率达100%，并取得相应职业资格证书。而通过文件分析、实地考察、课堂观察以及与不同层面的课程实施者（行政管理人员、学校、教师、学生和家长等）访谈、问卷、测查等方式，加强了实践教学质量的监控环节，对课程改革的实施情况也做出了整体的、综合的判断，为后期修订人才培养方案、实践教学大纲、学生实习管理提供重要依据。

3 结语

“农业装备服务与管理”课程的课改实践，符合本专业人才培养目标，引入各种农机操作、无人机飞防岗位工作真实情境，做到每一个教学内容都按照典型工作过程实施，教学内容的选取紧密结合农机市场需求和农机服务岗位工作实际，实现了学校教育和企业岗位用人的无缝衔接，也为学校实施“三教改革”提供了实践基础。课程开发和设计符合现代中职育人理念，为涉农企业培养懂农作物病虫害防治、会无人机精准操控农药喷洒、懂农药配比及营销的综合性人才，为加快推动农业机械化、现代化的步伐作出应有的贡献，值得进一步探索实践。