卢晓东

（北京大学教育学院/教育经济研究所，北京， 100871）

习近平总书记2018 年9 月在全国教育大会的讲话中指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动（新华社，2018）。“创造性劳动”意味着在劳动中创新工具，或者在面对复杂、全新的劳动任务时，采用新的、不同于传统的方法。那么，劳动与创造/创新之间，是否存在着尚未明晰的深入关系？与“创造性劳动”相联系，劳动教育在拔尖创新人才培养过程中又应当发挥何种作用？

创新包括两种。第一种是维持性创新，这是在旧范式内的不断进步和改进，在库恩科学革命的图景中是旧范式内的“解难题”活动。第二种创新是颠覆性创新，在库恩科学革命的图景中就是范式转换。在技术和产业变革中，颠覆性创新指技术和产业所依赖的科学原理发生了“从0 到1”的根本性转变。

对劳动的现代分析表明，劳动具有二重性：劳动既是人类生存欲望需求支配下的自然限定性的谋生活动，同时也是超越这一谋生性而解放自然万物与人自身的自由活动（尤西林，2017，第57—61 页）。在劳动以谋生的过程中，伴随着手的使用，人脑和语言也在发展，这是潜藏于“劳动以谋生”过程中一个重要的伴生作用。达尔文的进化论指出了这一点，就是类人猿的大脑变大，是因为它们将手臂和双手用于其他目的，而不仅是平衡行动中的身体。……