北京市第十七中学 张 瑾

一、主题意义探究下单元整体教学的意义

首先，主题意义探究下的单元整体教学能打破传统的教学模式，将单元作为一个整体，以探究主题意义为主线，贯穿在单元语篇教学中，引导学生聚焦主题，建构具有逻辑性的知识体系。在此基础上，教师通过体现层次性和递进性的设计，使得学生对主题意义形成深度理解，提升主题认知，关联自身生活，促进思维和语言的深度发展。

其次，主题意义探究给了学生自主探究的空间，学生的主观能动性极大地被激发，个性化发展也得到了体现。若语言不是学习的直接对象，而是学生探究所学主题内容的媒介或者工具，这能在一定程度上减少单纯语言教学的枯燥感。

最后，在对主题意义探究的过程中，促进知识、能力、素养间的转化，从而对英语学科核心素养（语言能力、思维品质、文化意识、学习能力）的发展起到了很好的融合作用。

二、主题意义探究下单元整体教学的原则

（一）认真研读教材，明确主题意义

学生的认知水平和教材的文本是探究主题意义的基础。因此需要教师对学生的认知水平有清晰的认知，并有较高的教研能力，能够对语篇进行深度解析，结合单元的话题，依据“课标”中的三大主题语境——人与自我、人与社会、人与自然，明确文本的主题意义。

（二）整体设计教学，创设关联性问题

知识只有在联系中才能生长，才会产生新的知识，这就是整体功能大于局部之和的道理。……