韩建磊

(景德镇陶瓷大学 马克思主义学院，江西 景德镇 333403)

《新时代公民道德建设实施纲要》指出，要“积极探索新形势下道德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，把公民道德建设提高到一个新的水平”[1]。“器物教化”作为一种在我国有着几千年应用历史的特殊的教育方式，因其独特的机制与优势至今依然在某些场合以不同的形式发挥着重要作用。如何本着“古为今用”的原则去研究“器物教化”，并创新地应用于当前道德建设与道德教育，是一个非常值得重视的学术问题。那么，究竟什么是“器物教化”？其作用机制是什么？有什么优势与劣势？这是本文所要尝试解决的问题。

一、 什么是“器物教化”？

“器物教化”是一种在中国已经存在了几千年的特殊的思想教育方式，是指赋予特定器物以特定的思想观念，比如某些政治思想、道德观念等，并通过这些器物对特定的人群实施教化，以达到预定的目标。由于这种教化不同于传统的“人教人”，而在形式上表现为“物教人”，故称之为“器物教化”。在这个概念中，“器物”主要是指人造物，因为只有设计制造出来的器物才能更有效地承载特定思想，才能更有效地发挥教化功能。虽然有些自然物也具有一定的教化功能，但因其不属于人造器物，也就不在本文讨论之列。从范围上讲，“器物”不再局限于商周时期的青铜礼器、礼玉等，而是泛指生活中为人们所用所接触的各种器具物品等。……