江苏省苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学 于梦琴

“融合教育”是指一种让大多数残障儿童进入普通班，并在普通班学习的一种方式。特殊儿童不分类别及轻重皆可融入普通班，并尽最大可能将不同种类班级的学生融合在一起。然而，如何真正开展融合教育，让这些特殊学生在班级管理中不那么“特殊”，面临着一系列严峻的问题。本文以自身班级管理为例，结合陶行知教育思想对融合教育进行了探索。

一、博学之——增强了解，消除刻板印象

每个特殊学生情况不同，个性不同，认知能力和动手能力都不同。陶行知认为，爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。无论是正常学生还是特殊学生，教师都要一视同仁，理性地关怀和帮助，“捧着一颗心”开展融合教育。

另外，相对于特殊学校的教师，普校教师缺少特殊教育的专业知识和经验。在展开教育教学前，带班教师一定要增强对于特殊学生情况的了解，例如，通过查阅资料了解特殊学生的疾病知识或残疾情况的相关注意点，以及通过家访，与家长进行沟通交流，了解特殊学生的个性化差异，从而制订个性化教育教学方案，确保融合教育的质量。

我班特殊学生“轩轩”得了一种罕见的疾病——进行性肌营养不良。这是一种遗传因素导致的骨骼肌肌肉变性的疾病，主要表现为肌肉萎缩、肌无力等。这个孩子一定程度上没办法控制自己的肌肉，体育运动、奔跑跳跃，甚至写好一个字都有困难。……