衡英 李洪海

由于不同年段学生对楹联的接受能力有差异，我们尝试把楹联融入不同年级的语文教学中，让学生感受传统文化的语言魅力，激发学生学习语文的兴趣，提升语文素养。

1.低年级段：趣读乐学楹联，培养语感

对句是楹联学习的基础。我们在梳理一、二年级的小学语文课本时发现，现行的语文课本已有对句内容。例如，一年级下册“识字三”中有“云对雾，雪对霜，和风对细雨……”;二年级上册“识字六”中有“美对丑，爱对恨，真诚对虚假，冷漠对热忱……”。教材中还有关于楹联积累与运用方面的知识。例如，语文园地中的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”;《开国大典》中“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”;《七律·长征》中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”等。

通过诵读传统文化篇章如《对韵歌》《古对今》等，低年级段的学生已初步掌握了诵读楹联的方法，加上楹联具有对仗工整的特点，学生在楹联的平仄联韵之中诵读、积累，语感得以培养。

2.中年级段：开展楹联活动，培养综合能力

三、四年级的学生表达能力增强，已有展示的基础和能力。学校根据这一阶段学生的特点，开展阅读活动，为他们推荐《笠翁对韵》《有趣的楹联故事》《寓言故事》，以及课文推荐的两类读物：一类是结合学校文化特色内容选择的读物;另一类是结合教材推荐的必读书目。阅读课上，语文教师传授读书方法，引导学生阅读并分享。学生结合自己所读的故事内容，每天上课前进行3-5分钟的讲述。在分享和讨论中，学生的读书习惯得以培养，思辨能力得以提升。在这一过程中，教师进行引导和总结提升，确保学生树立正确的价值观。

学校还挖掘、利用学生的特长，开展丰富的综合性活动。比如，让绘画能力强的学生为古诗配画;让写作能力强的学生根据楹联的内容编写剧本;让表现能力强的学生根据剧本演楹联剧。围绕楹联开展的各项活动，促进了学生语文综合能力的提升。

3.高年级段：进行楹联创编，提升语文素养

五、六年级学生對楹联的阅读能力、理解能力，资料搜集能力以及表达能力都有了进一步提升，这为楹联的创编奠定了基础，楹联创编又进一步促进了学生语文素养的提升。

学生根据不同的读物内容创编不同的楹联，在此基础上，教师组织学生通过线上读书交流会的形式，进行楹联创编心得的交流、分享，以此促进学生课下多读书、读好书，勤思考、善交流，从而达到提升学生语文素养，促使其热爱传统文化、坚定“文化自信”的目的。

编辑 _ 张晓震