张元国

【习作要求】

本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事（详见课本第64页）。（六年级上册第四单元·习作）

【习作指南】

脑洞大开

周末，大街上车水马龙，小区里的树木花草彰显着秋季特有的多彩与厚实。周晓和靖嬛相约一起创编故事，完成本单元习作。

周晓：《桥》《穷人》两篇课文都很打动人，先人后己的支书老汉、善良勤劳的桑娜，鲜明的人物形象，深深地印刻在我的脑海中。支书老汉的话虽不多，但干脆利落、铿锵有力;桑娜的担心和焦虑让人感同身受。

靖嬛：不仅人物给读者留下了深刻的印象，环境描写也让人难忘。《桥》中的大雨像泼、像倒，笔墨不多，但给人以足够的冲击力。《穷人》中的黑夜、寒风、海浪，让读者和桑娜一样，感到心惊肉跳。

周晓：我们写故事，也要做到引人入胜。

靖嬛：我们来构思一下淘气包张明的故事吧！

周晓：淘气包张明常常惹事，搞脏墙壁、弄坏公物、折花踏草……经常被老师叫到办公室批评教育。

靖嬛：一天早晨，班主任一上班，就叫张明去她办公室。张明刚刚离开教室，同学们就小声议论起来。

周晓：议论什么呢？无非就是猜测张明又犯了什么事。有的说昨晚放学不遵守纪律，有的说昨天作业未完成，有的说可能是值日完走太迟闯下什么祸事，总之没有人猜测会发生什么好事。

靖嬛：今天，看班主任的脸色，张明不像是做了什么特别坏的事情，有没有可能是做好事呢？

周晓：派班长王寒冰去办公室送作业，顺便悄悄打听一下，看看到底发生了什么事情。

靖嬛：班长王寒冰回到教室，说看到班主任、张明和另外一个人正在聊着什么事情，只听到“谢谢”二字，其他听不清楚。同学们一听到“谢谢”，觉得不可思议，心里有多種疑惑。

周晓：快上课了，班主任到教室解开谜底——原来张明在放学路上捡到一个卡包，及时交给了警察叔叔。警察叔叔根据身份证信息及时联系上卡包的主人。今天一大早，卡包的主人特意来到学校感谢张明。由此一来，同学们心里不由得对张明产生了新的看法。

靖嬛：结果出人意料！

指点迷津

虚构故事也是故事，与之前写过的故事有相同之处，要有时间、地点、人物、起因、经过、结果等。本次写故事的关键点在这几方面：一是故事要有曲折性，即会有意想不到的情节或结果，如《桥》的结尾，老支书与发生矛盾的小伙子，原来是父子关系，且在生命关键时刻，父子把生的希望留给乡亲;二是要紧扣主人翁这根主线，故事要围绕主要人物展开、发展，如《穷人》中始终围绕着桑娜的言行和心理;三是心理能起到推波助澜的作用，吸引读者，引人入胜;四是环境描写要为突出人物形象或故事发展做铺垫，如《桥》开头的环境描写，寥寥几笔，却给人以紧张气氛，令人印象深刻，为后边故事的发展做好铺垫;五是根据主题需要或者作者写作意图可以编创故事的结局，从而使故事更加感染人、打动人、影响人等。