北京市密云区第六小学 芦金红 刘云飞

道德与法治学科作为综合性的德育课程，自课程全面实施以来继续延续品德与生活、品德与社会学科的特点，将培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童，使其成为具有爱心、责任心，良好行为习惯和个性品质的公民作为课程的追求。为提高道德与法治学科教学效果，落实学科育人目标，教师要从仰视的角度深透地领悟课程的性质、特征及理念；从俯视的角度熟悉教学内容并了然于心，将学生生活无痕地融于学习过程，潜移默化地培养学生的健全人格。

一、生活，生动鲜活的课程资源

道德与法治学科强调“生活性”，而课程学习的本身便是学生生活的组成部分，更是学生在教师指导下真实地体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。在“不一样的你我他”一课的教学过程中，教师将学生的生活呈现于课堂，生成课程资源，学生或回味或感受生活，生生间师生间和谐互动，使得健全人格得以培养。

例如，以德国哲学家莱布尼茨所言“世界上没有完全相同的两片树叶”为开启，引导学生观察本班一对双胞胎的不同之处，教师以自己分辨不清为由激发学生参与的欲望。此时课堂氛围热烈：有的学生说头型不同或圆或长，有的说声音相异或高或低，有的说个子有别或高或矮，有说脖子……在双胞胎自述各自不同之后，教师顺势而归纳：“即使是外貌长得特别相近的双胞胎，也有不一样的地方，可见我们每个人都是不一样的。