郭庆秋

(贵州职业技术学院 贵阳 550023)

2018年7月，中央针对我国经济运行稳中有变、变中有忧的局势，首次提出“要做好稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期工作”[1]的应对策略，国家针对“六稳”之首的“稳就业”出台了系列政策，对稳定就业有着突出贡献的职业教育被摆在了重要位置。《2019年国务院政府工作报告》提出，2019年高职院校要大规模扩招100万学生，并“鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考”[2]。2019年3月27日，李克强总理在海南经贸职业技术学院考察时再次提出，“希望学校不光招收应届高中毕业生，还要通过完善考试招生办法，多招收一些退役军人、下岗职工和农民工”[3]。紧接着，《2020年国务院政府工作报告》又提出，“今明两年……高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业”[4]。

张宏亮在2020年发表的《百万扩招背景下高职生源结构变动与职业教育调适策略》学术论文中做过这样的统计，“按照每年扩招百万的规模，全国共1418所高职院校，校均需增加约705名学生。而目前，我国有农民工约2.88亿，退役军人约0.57亿，下岗职工每年约0.1亿，残疾人约0.85亿，总计超过4.4亿，占全国14亿人口的三分之一，大多数接受过初、高中阶段教育，若其中历届高中生占10%，也将高达4400万人”[5]。“2019年全国高职院校共扩招116万人，首次专门将退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等纳入高职招生范围，招生52万人，接近扩招人数的一半。”[6]数量庞大的社会生源为百万扩招提供了充足的生源补给，并且随着政策的进一步落实落地，社会生源的数量会更加庞大、生源结构会更加丰富、生源类型会更加多样，高职院校实际的教学管理将面临诸多现实问题，需要我们创新思维，积极探索有效的解决策略。