高桂芳

（衡水学院 公共外语教学部， 河北 衡水 053000）

孔子学院模式下的海外汉语教学一般包括在校生的学分课和非学分课、当地居民的汉语兴趣班、当地公职人员的工作需求性学习、本土教师培训、汉语文化活动体验与交流等。海外汉语教学与跨文化交际密不可分，因为“当语言用于语境交流时，就以种种复杂的方式与文化联系起来并有声或无声地表达、体现和象征着文化，或是口头、书面、视觉的语言方式，或是语音、语调、谈话风格、手势、面部表情等非言语方式”。[1]（P3）教学环境、课堂管理、学业管理、语言教学、文化活动等诸多环节中，教师和学生的一言一行无不承载着各自的文化，因此，国际汉语教师走出国门，将汉语作为外语进行教学的过程，就是跨文化交际的过程，教师不仅要备课备学生，更要备文化，时刻保持高度的跨文化意识并进行有效的跨文化交际。

一、文化、交际、跨文化交际与跨文化交际能力

要谈跨文化交际，首先从“文化”谈起。“文化”的定义，不同学科给出的解释不下几百种。H. Triandis认为，“文化是一系列人为的客观元素和主观元素，这些元素在过去某一生态环境中提高了参与者生存的可能性，并为他们带来了满足感，从而为那些因使用同一种语言、生活在同一时间同一地点而能够相互交流的人所共享。”[2]该定义表明：文化与语言、时间、地点、参与者、交流、环境有关，与生活和精神有关，既是客观的又是主观的。文化来源于人们的生存与心理需求，同时又反过来影响着人们感知和理解周围世界的方式和态度，与交际密切相关。……