董洪亮

（江苏省中小学教学研究室，南京 210013）

“基于证据”是对教研工作的新要求。提出这个要求，当然是源于对传统教研方式和样态的反思。显而易见，人们对传统教研方式的不满主要在于，教研人员的教研工作过于依赖个人经验。单纯基于个人经验的教研工作，一方面会影响教研工作的科学性品质，影响工作的效率；另一方面，也会影响教研工作的人文性品质，因为教研人员与教师之间很难构成一种平等交流的关系。但是，在基于证据的教研转向方面，目前的研究显然还没有系统化地展开，研究人员或者只是提供某个案例以说明怎样进行基于证据的教研，或者只是把议题单纯集中在数量化证据方面。

“基于证据”的教研转向是教研品质提升的系统化过程，从观念的更新到相关方法的掌握再到新的体认和判断、新的常态的形成等，这种转向的实现也许会是相对缓慢的，我们需要随着这种新常态形成的进展，逐步思考和解决不同性质的问题。在系统推进这种转向的最初阶段，恐怕要在一些基本问题上花一些工夫，基本问题不解决，“基于证据”的转向就可能走偏，甚至很难展开。

对相关概念的理解和把握应该是最基本问题之一，因为几乎对任何一个领域而言，研究的深入在很大程度上显现为概念的分化程度。本文即试图从教研工作的特殊性出发，对与“基于证据”的转向相关的概念进行初步讨论，意在引发必要的关注。……