常亚慧，冯璐瑶，梁燕玲

(陕西师范大学 教育学部，陕西 西安 710062；渭南师范学院 教育科学学院，陕西 西安 710062)

一、问题意识

随着现代化进程的推进，城乡间的壁垒被打破，教师流动尤为凸显，当教师流动呈现良性发展时，不仅昭示着教师个体的流动，也意味着师资队伍的优化，冲破地域和职业固化的壁垒，促进教师专业成长与职业发展的合理分布。这一现象背后还预示着区域之间资源的更替和重组(1)洪哲：《论教师流动》，《教育理论与实践》，1995年第3期。，教师自身所携带的文化资本和社会资本会裹挟至所流动的区域，实现资源的互动、共享和组合。但当教师流动失序，可能会加剧教育资源配置的差异，拉大区域间的鸿沟。长期以来，我国教师流动总体呈现向上流动的态势，这在一定程度上映射了我国城乡之间、地区之间和学校之间的巨大差距，而教师流动失序反过来又会强化已存在的教育沟壑(2)常亚慧：《教师流动：城乡失衡与学校类型差异》，《南京师大学报》(社会科学版)，2021年第2期。。社会结构是独立并作用于个体的外部环境，是决定个人行动的因素，个人的行动是社会秩序和结构制约的产物。教师流动源于城乡间资源禀赋及配置的差距(3)尹建锋：《城乡教师流动的空间正义及其实现》，《教育研究》，2020年第1期。，而社会经济和文化是影响教师流动的重要因素，区域、城乡之间经济发展不平衡导致了教育发展的鸿沟(4)薛正斌，刘新科：《社会流动视域下的中小学教师流动》，《宁夏社会科学》，2010年第5期。……