赵 玉 莲

(上海杉达学院,上海 201209)

长期以来,僵硬的管理体制、教育培养目标重在应用技能传授而相对忽略人文关怀和素养提升以及独特的生源特征等原因,导致我国民办高校大学生的主动性发展意识较为淡薄,自我管理和自我教育能力欠缺。著名心理学家Robit-schek C.认为个人成长主动性是指在成长过程中,个体有意识地、积极主动地去提升和完善自己的倾向,包含认知和行为两个方面。[1]本文据此认为高校学生的主动性发展是指高校学生有意识地、积极主动地去提升和完善自己的倾向,具体包含主动发展的态度、意识和价值观等认知成分,以及主动发展的具体实践两部分。

怀特海在《教育的目的》一书前言中指出：“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”这也是怀特海教育思想的出发点和精髓。这里,怀特海所述的自我发展是指拥有灵魂和独立思想的个体的自我提升和自我完善。这与上文的“主动性发展”概念具有内在一致性，二者都在本质上强调个体的自我提升和完善。基于此,本文试图在总结怀特海自我发展教育思想的基础上,结合当下我国民办高校大学生在学习、生活、角色应对和人际交往等方面的主动性发展现状,从大学生思想政治教育者的角度,对于如何提升民办高校大学生主动性发展的意识和能力做一探讨。

一、怀特海自我发展教育思想的内在生成逻辑

自我发展作为怀特海教育思想的精髓,主要体现在其代表作《教育的目的》一书中,诸多学者对此已有研究,比较有代表性的当属刘千华的论文《论怀特海的自我教育思想》[2]。……