才 燕，郑 瑶，尚微微

（吉林农业大学园艺学院风景园林教研室 吉林，长春 130118）

1 个性化人才培养的理论渊源

孔子“因材施教”，对不同弟子的“材”给予了不同的教学方法，结合其弟子的自身特点进行启迪智慧。西方马斯洛的需要层次理论到罗杰斯“人本主义”理论中都有关于教育会促进情感和认知同时发展，教育的目标是培养“全人”，教育的目的是培养适应环境变化、学习能力强的人。因此，教师应根据学生智力的特点和优势，善于依据学生所具有不同的智力特征进行引导，特别是根据学生智力优势的结构，采用多种教学模式和教学方法，使学生得到更好的发展[1]。《中国教育现代化2035》报告也明确指出，强调教育与大数据相结合，利用现代信息技术优势推进人才培养模式改革，推动中国规模化教育与个性化培养有机融合[2]。

2 高校人才培养模式个性化发展研究

目前国内教育研究者逐渐认识到个性化发展在人才培养中的重要性，提出培养人才应注重“教育个性化”的主张，将人才培养模式聚焦于个性化趋势，认为个性的自由独立发展是人才成长与发展的前提，而工具化、模式化的人如同被条框束缚，很难成为创新性人才。因此，高校人才培养理念应以“个性化教育”为重心，以学生为中心，以人格培养为核心。是具有多元差异性的。

个性化人才培养模式，指以个性化教育为基本手段和途径，以高素质人才培养为根本目的的一种全新的高等教育模式。……