张 杰

(1.榆林学院 文学院，陕西 榆林 719000；2.四川大学 马克思主义学院，四川 成都 610207)

当前，作为一种技术手段和发展理念，人工智能赋能教育教学已经成为教育改革的重要驱动力。2018年，教育部印发的《高等学校人工智能创新行动计划》要求，高校要“构建技术赋能的教学环境，探索基于人工智能的新教学模式，重构教学流程”，鼓励发展“以学习者为中心的智能化学习平台，提供丰富的个性化学习资源，创新服务供给模式，实现终身教育定制化”[1]。2019年，在国际人工智能与教育大会上，教育部部长陈宝生指出：“人工智能技术在教育中的深度广泛应用，将彻底改变教育的时空场景和供给水平。”[2]伴随着人工智能技术深度嵌入大学教学场域，传统大学教学模式、教学内容、教学方法、交往模式乃至教学形态等方面正在发生深刻变革。广泛应用于大学教学场域的人工智能因其不断增长的自主智能、自主决策和交互能力而被赋予了属人性的责任与义务，开始被视为道德主体。从形而上的视角看，人工智能给大学教学带来的影响，已经突破了“物”的层面，影响了人的精神世界，大学教学伦理面临着新一轮的挑战与变革。据此而言，强化人工智能时代大学教学道德治理，建构与人工智能时代大学教学模式相适应的伦理良性秩序，是学界亟待解决的一个时代课题。

一、人工智能时代大学教学伦理认知及其面临的主要问题

教育伦理是探讨教育中的道德关系、伦理原则和行为规范，探索健全教师和教育工作者道德人格完善，以实现教育的最大利益的科学[3]46。……