洪 晓 楠， 戢 虹 雨

(大连理工大学 马克思主义学院，辽宁 大连 116024)

“改革开放以来，党的理论创新每前进一步，进教材、进课堂、进头脑的任务就要跟进一步”[1]。党的十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党的指导思想，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑(简称“三进”)是高校贯彻落实《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》、完成立德树人根本任务的关键一环。理清党的理论创新成果“三进”的历史演进脉络，总结与借鉴历史经验，对推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”创新发展具有重要意义。

一、党的理论创新成果“三进”的演进历程

从首次提出“三进”任务到习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的提出，经历了二十几年的发展和探索，理清发展脉络、探寻时代特色，有助于我们借鉴经验、面向未来，更好地推动党的理论创新成果“三进”工作的开展。

1.党的理论创新成果“三进”的提出

“进教材、进课堂、进学生头脑”始于党的十四大之后。1995年9月，《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》中提出：“把邓小平同志建设有中国特色社会主义理论编成教材，进入课堂，用以教育武装青年学生。”[2]这一时期我国高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)教学采用的是“85方案”，课程设置并未包括邓小平理论的相关内容，各高校教材体系还未统一，教材质量参差不齐，邓小平理论“三进”并未在高校“两课”教学中全面展开。……