贾 璐 萌

(天津大学 科学技术与社会研究中心，天津 300350)

在创新驱动发展的战略背景下，我国科技创新的步伐日益加快，并正在由“工程大国”向“工程强国”迈进。在这一背景下，实施负责任的科技创新、培养负责任的创新主体的重要性不言而喻。对此，可借鉴并引入欧美等国提出的“负责任创新”理念。作为一种倡导“创新转型”[1]的系统理论框架，负责任创新不仅涵盖了企业的社会责任、政府的制度支持、公众的多元参与，还强调工程技术人员作为工程活动主体的责任担当。将这一理念落实到创新人才培养实践中，将对我国的工程伦理教育提出新的要求。

一、负责任创新的基本内涵

2011年，欧盟发布了“地平线2020”(Horizon 2020)战略，其中提出要以可持续的、高质量的科技创新促进欧盟经济与社会的新增长，而“负责任创新”(Responsible Research and Innovation)则被列为这一战略愿景下科技政策的重要组成部分[2]。这一概念自提出以来，被科技哲学、科技伦理、科技管理等领域的学者从不同视角进行了不断地丰富与拓展。

关于负责任创新的定义，目前学界引用最为普遍的界定来自欧盟委员会成员尚伯格(René von Schomberg)。他认为，负责任创新是一个透明的、互动的过程，在这一过程中，社会行动者与科技创新者等利益相关者彼此负责，共同关注并力求实现技术创新活动及其产品的(伦理)可接受性、可持续性与社会赞许性，使得技术进步恰当地嵌入我们的社会生活[3]。从这一定义可以看出，相对于传统的技术创新观而言，负责任创新最大的不同在于引入了伦理维度与社会因素，强调科技创新活动及其成果应当与社会、伦理相适应。……