张洁

（北京市石景山区爱乐实验小学，北京 100040）

现阶段学校的劳动教育的开展主要通过劳动技术课程来承载，而劳动技术课程更多的是关注学生劳动作品的创作，缺少对学生劳动态度、劳动价值观、劳动习惯的培养。从对3 至6 年级学生参与家务劳动情况调研的情况来看，学生很少参与家务劳动，即使参与也是最简单的项目；在对待劳动这件事情上，很多学生也表现出对参与家务劳动的不屑。从家长对学生参与劳动态度来看，家长对学生参与劳动也不是十分支持，通常家长认为孩子的主要任务是学习，参与家务劳动是浪费时间。在学生参与劳动实践方面学校也没有给予充分的重视，过往由学生参与的值日活动也多由学校聘请的保洁员来完成。从上面的情况分析来看，现阶段学校劳动教育不论从课程设计方面还是从劳动参与角度都有所缺位，因此，学校需要从育人的基本载体课程重构的角度来重新规划劳动教育的落实，让劳动教育重新回归学校，能够承担起应有的教育目的，实现其应有的教育。

一、立足学生终身发展，建立多元化劳动教育课程内容体系

劳动乃立身之本，从历史性视角考察，中华优秀传统文化蕴藏着丰厚的劳动精神和价值观念，是我们在新时代进行劳动教育的重要精神养分，劳动教育是关注学生全面发展的素质教育。学校立足学生终身发展，针对劳动教育课程设置碎片化、零散化的问题，将劳动技能、劳动情感、劳动价值观、创造劳动等要素，从学会生存、学会交往、学会超越相统一的理念视角，以课程群的方式统筹，建立多元化、系统化课程体系，打造立体化劳动教育课程实施渠道。……