张莹

（辽宁省博物馆，辽宁 沈阳 110167）

国际博物馆协会经过6 次反复修订，与2004 年在《协会章程》中将博物馆定义明确为“为社会及其发展服务的非营利性的常设机构，对公众开放，为研究、教育和欣赏的目的，收藏、保护、研究、传播和陈列关于人类及人类环境的物质或非物质证据”。作为博物馆的重要职能，博物馆教育是学校教育的重要补充，馆校合作是一个长期系统的过程，是基于场馆教育功能的开发与利用，为了充分发挥出馆校合作的积极作用，实现博物馆教育供求关系的有效衔接十分重要，因此本文对此进行了分析研究。

一、博物馆教育和学校教育结合的必要性

（一）博物馆教育和学校教育的历史关联

博物馆教育和学校教育都是我国教育的重要组成内容，两者都承担着社会教育的责任，加强博物馆教育和学校教育之间的结合，存在一定的必要性。首先，博物馆教育和学校教育之间是存在一定的历史关联，博物馆在开创和发展过程中，教育功能就是其不可或缺的一部分，并影响场馆其他工作的开展。比如，西方最早出现的亚历山大博物馆，在当时也可以被称为学校，因为许多年轻人都在博物馆开展学习，而且亚历山大博物馆的学院很多，不同学院都由指定的教士进行负责管理，从中也体现出教育的职能。我国最早出现的博物馆是南通博物苑，该博物苑也是面向公众，并且起到了民众教育的作用。随着社会的发展，我国博物馆数量不断增多，但是博物馆在学习、教育方面仍发挥着重要的作用。因此，加强博物馆教育和学校教育之间的结合，可以将教育的作用发挥到最大限度，更有利于优化我国的教育体系。

（二）博物馆教育是对学校教育的延伸补充

博物馆在我国社会教育中是属于特殊的场所，不是主要的学习场所，主要是结合公众的需求来为公众不同的教育体验，借此提升公众的学习和教育效果。而学校教育则是属于正规的教育场所，主要是对学生传授正规的知识，并且在传授知识过程中加强对学生的素质引导教育，教育学生养成正确的三观和道德素养。因此，学校教育在我国社会发展中是必不可少的，并且是面向全社会公众的，具有一定的时间限制。所以和博物馆教育相比，学校教育的压力较大，局限性也比较大，所以在学校教育中，师生的沟通交流是存在较大的问题，进而影响具体的教育效果。但是随着我国博物馆的发展，当前博物馆教育的形式也越来越多样化，博物馆教育成为学校教育的重要延伸和补充，可以更好地调动学生的学习兴趣，提高教育效果。随着社会的发展，人们越发重视全面发展，越来越多家长也十分重视采用其他教育渠道来培养孩子的全面发展。而且和其他商业性质的教育项目相比，博物馆教育是公益性的，不以营利为目的，因此，加强博物馆教育和学校教育之间的结合也是非常有必要的。

二、当前博物馆教育和学校教育结合的现状

（一）馆校合作存在积极性问题

虽然加强博物馆教育和学校教育之间的结合非常有必要，但是也存在着一定的问题。首先，存在积极性问题。要推动馆校合作的发展，发挥最大作用，必须要共同发挥出博物馆教育和学校教育的作用，但是在当前的馆校合作当中，博物馆和学校并没有完全认识到馆校合作的理念，在合作过程中，更多的是考量合作带来的经济和政绩互利性。根据相关的调查，无论是博物馆工作人员还是教师，都缺乏对馆校合作的积极性。大部分博物馆工作人员对于馆校合作的支持性并不高，因为他们都认为馆校合作会增加他们的工作量，并且合作效果不明显，得不到较大的认同感。而大部分教师，由于日常学校教育任务繁重，缺乏对馆校合作的认识和了解，也认为馆校合作会增加教学工作量。馆校合作应是建立在伙伴关系基础上的共识、共赢、共进，但在实际开展中，馆校合作所取得的效果都很难达到博物馆和学校的期望值，进而大大地挫伤了双方合作中的积极性。

（二）馆校合作存在效率性问题

当前馆校合作，不仅存在积极性问题，也存在效率问题。因为双方在合作过程中，出于对教育经济成本等方面的考虑，所采取的合作态度和合作措施都直接影响了合作的效率，进而影响整体的合作效果。博物馆和学校的单位性质不同，所管辖的行政部门也不同，所以在合作沟通中，是缺乏良好的沟通渠道的，这不仅会影响沟通效果，也会增加合作成本。而且我国博物馆大部分都是公益性的，在发展中需要面对资金的压力，许多博物馆都缺乏资金来源，进而限制了博物馆各项事业的发展。此外，关于馆校合作，也缺乏积极的评价反馈机制，进而影响合作效率。特别当馆校合作采取创新的合作方式，当合作效果达不到预期效果时，就会存在一定的合作风险，进而影响博物馆和学校的合作质量。

（三）馆校合作存在稳定性问题

当前馆校合作也存在稳定性的问题，因为目前所开展的馆校合作都受到多方面因素的限制，比如学校所在区域的限制、上级单位的关注点的影响等，进而影响馆校之间的长期合作。在相关调查中，对于馆校合作兴趣较大的学校，大部分都重视课外教育的开展，重视实践教学和素质教育，所以这些学校都十分重视和博物馆之间的合作，借助博物馆教育来拓展学生的知识视野，更好地促进学生的全面发展。但是另外部分学校会过于重视应试教育，缺乏对实践教学和课外教学的兴趣，因此对于馆校合作的重视程度并不高，甚至会结束馆校合作的关系。所以当前馆校合作的稳定性并不高。保持较高稳定性的馆校合作关系，不仅可以降低合作的成本，对于促进各自的发展都发挥着重要的作用，但是由于各种原因，许多学校并没有认识到馆校合作的重要作用，进而限制了馆校合作的发展。

三、馆校合作背景下做好博物馆教育供求关系的措施

（一）准确理解馆校合作的范围

加强博物馆教育和学校教育之间的结合，对于促进双方的发展起着重要的作用，博物馆和学校都应当重视馆校合作模式的开展。基于馆校合作的背景下，对于博物馆的教育供求关系也造成一定的影响，博物馆要加强探讨做好教育供求关系的措施，要准确理解馆校合作的范围，基于该前提来做好教育供求关系的有效衔接。工作人员应从以下几个角度进行研究。第一，要结合博物馆的教育需求来研究馆校合作的深度和广度，在促进社会教育体系发展的同时，也要做好博物馆教育课程的内容研发，要重点突出课程研发的专业性和自主性。第二，要明确双方在合作过程中的具体责任，包括各自承担的责任和共同承担的责任，比如博物馆在合作教育中需要承担合作教育资源的开发，学校需要承担师资力量的培养等。第三，随着互联网技术的发展和广泛应用，加强线上教育平台也至关重要，所以在开展馆校合作过程中，双方也应该打造线上馆校合作的形式，打造线上博物馆教育平台，借此创新合作方式。

（二）客观评价馆校合作的发展进程

基于馆校合作的背景，要做好博物馆教育供求教育的研究，工作人员需要对当前的馆校合作发展进程做出客观的评价。第一，需要构建科学的评价指标，借助评价指标来规范双方的工作内容和行为，确保可以及时发现合作中存在的问题，并且及时研究制定解决措施，确保合作效果。在开展馆校合作之前，双方可以针对博物馆的教育供求关系衔接状态进行具体标准的设定，结合具体标准来制定科学的评价指标。关于所制定的评价指标，应当包含有客观指标和主观指标，比如客观指标包括有财政的资金投入、博物馆教育课时、博物馆课程开发、师资情况、学校课堂教学时间变化、实践活动情况等。主观指标包括学生对于馆校合作的满意度、家长对于馆校合作的满意度等。学生是馆校合作的参与者和最大利益获得者，在馆校合作过程中，是最具有发言权，因此博物馆和学校都应适当采纳学生的建议，借此来完善馆校合作的方式方法。第二，在对馆校合作进行评价过程中，所制定的评价方式应当具有一定的准确性和合理性。双方需要明确评价的主体，在对合作效果进行评价过程中，双方都应该发挥好主体作用，发挥各自的专业性，进而开展更加专业的评价，确保评价结果的准确性和专业性。馆校合作模式的开展，对于推动社会教育起着重要的作用，因此加强社会监督也至关重要，进而及时发现合作中存在的不足，从而完善，有效地提升合作效果。

（三）充分发挥市场机制在博物馆教育中的作用

要做好馆校合作中博物馆教育供求关系的衔接，必须要充分发挥出市场机制在博物馆教育中的作用。我国博物馆类型很多，所提供的服务内容不同，在进行馆校合作中，博物馆要结合自身的服务内容来引进市场机制，从而提高博物馆的教育供求效率。比如，在合作构成中，博物馆可以引进课程研发、教材编写等市场产品项目，在带动相关行业发展的同时，也可以促进博物馆的发展。在引进市场机制时，必须要确保学生的合法权益，要基于提高教育效果的前提，从而更好地发挥出馆校合作的教育职能作用。博物馆在引进市场机制时，相关部门也应当制定监管制度，发挥好社会监督的作用，更好地促进馆校合作的公开化和透明化发展。

（四）加大经费投入，更好地满足博物馆教育需求

要加强博物馆教育和学校教育的结合效果，必须要投入一定的经费来确保合作项目的开展，因此相关政府部门应重视对馆校合作的经费投入，设置相应的专项经费，从而更好地满足博物馆的教育需求。因为博物馆和学校都属于公益性行业，不以营利为目的，所有的资金均来自政府部门的财政经费，但是由于各种因素的影响，政府部门划拨的经费有限，进而限制了馆校合作的发展。为了充分发挥出馆校合作的重要作用，应当设置相应的专项经费，并且制定相关的法律法规来明确专项经费的使用范围，从而确保博物馆教育经费的稳定性，才能更好地促进博物馆教育的发展。

综上所述，虽然加强馆校合作对于促进我国博物馆教育，提升社会教育整体质量起着重要的作用，但是在推进过程中依然存在许多问题。馆校合作是一个长期系统的过程，一次或者是几次的偶然性合作是不能满足其存在的条件的。它需要保证长期性、稳定性、整体性与合理性。合作关系一经建立，双方要做的是理解相互的需求，明确共同目的，即实现教学的相互补充、彼此资源和受众的共同满足以及促进学生更好成长的最大现实化。