陈志

（重庆市开州区陈家中学，重庆 405400）

前言

合作学习是一种较为开放的教学形式，以合作为主要的结构，合作中会有差异性认识的表达和讨论，能在合作中发现问题、处理差异、完善理解认识，已经成为新课改下的一种主要教学方法。但是，高中物理课程知识理解难度较高，很多学生没有学习理解的能力，合作学习的开展呈现出形式化的情况，学生在其中没有深度学习的参与，容易造成学习能力不足的情况。对于此，在合作学习的课堂教学应用中，需要进行创新，优化合作学习中对学生的引导，保证课堂教学的实效性。

一、新时代高中物理课堂教学目标

时代的发展让高中物理课堂教学目标有了全面转变，以物理知识内容为基础，强调能力、素养、素质的综合性培养，保证学生在学习中的成长。其中知识的理解上要求物理观念的建立，能够将理论知识变成个人能力，掌握理论知识应用的方法；能力的培养目标以学习能力、思维能力、解决问题能力为主，强调物理知识学习过程中综合能力成长；素养培养目标以物理观念、科学精神、实验探究、社会责任为主，需要让学生有知识内化、过程内化，有思想上的发展；素质教学目标注重科学态度和社会参与。从新时代的教学目标来看，教学的开展不仅要让学生有物理知识的理解认识，还有让其能够自主发展[1]。对于此，课堂教学的设计和实践中需要提高学生的参与性，保证学生能够有自主探究学习行为，可以汲取物理知识，养成能力、素养和素质。……