杨芬芬

（贵溪市实验中学，江西 贵溪 335400）

一、阅读教学分层模式

前人的研究中有聚焦阅读过程的，从他们的研究中，可以总结出以下三种阅读教学的模式。

（一）自下而上阅读模式

该模式主张阅读理解是读者在理解了单个单词、短语、句子的意思后才能产生的。阅读过程就是从最基础的字母和单词的理解开始，逐步上升到语篇的理解。这是因为对文字的辨认(低层次)往往先于认知层面的理解(高层次)，作者通过文字所表达的内容比读者能够理解的要多，读者处在一个被动的位置，因为他们一直要努力读懂文本的意思(Harris &Sipay,1990)。这一模式认为读者 在阅读时，眼睛是从左到右，一个字一个字读的，先理解了单个词意，再理解词组、从句、整句话的意思。这个过程是从最小单元到意义获取的过程。因此，在实际教学中，教师往往都是先教生词和新的句型结构，然后带着学生一句一句、一段一段去阅读、讲解。而对单词准确、快速的辨认更是教师教学中的重点，也就是说，教师会在教学中训练学生看到单词就能读出并说出其意思的能力。

（二）自上而下阅读模式

而有时候，我们读到的一些内容中有不少生词，但因为对它的话题比较熟悉，所以完全可以猜测出这些词的意思，从而实现对所阅读内容的理解。Goodman 曾经说过，阅读就是一种基于心理语言学的猜谜游戏。在实际教学中，该模式倡导教师从激活学生背景知识入手，让学生有能力去完成这样一场猜谜游戏。……