安隆

（成县第一中学，甘肃 陇南 742500）

引言

实验是物理学科的灵魂所在，通过一系列的实验探究，可以验证相关的物理科学理论和假设。这就意味着初中物理教师在日常教学中，必须把实验教学放在首位。然而，反思初中物理教学现状，有的教师只是将书本上的实验探究结果照本宣科，这种“重结论、轻过程”的实验教学，不但没有给学生提供亲自探究的机会，久而久之学生的物理思维就会变得机械化，无法灵活地解决物理实验问题。

一、学生自制教具活动的设计原则

实用性原则。学生自制教具活动是指学生在教师的组织或指导下利用生活中易得材料制作满足教学或学习目标的实验器材。因此，学生自制教具的材料要容易获得，如采用生活中的废旧塑料瓶、橡皮筋、一次性吸管、笔芯等。自制教具的结构和工艺要简单，便于学生制作。在学生制作活动的设计中，鼓励学生最好能够直接利用废旧物品自制教具，树立环保意识和可持续发展观念。学习性原则。学生自制教具活动是以完成学习目标为目的，因此自制教具的设计制作要有一定的要求，如明确制作目的、制作思路、制作要求、验收指标等，利于学生更好地完成自制教具。通过活动，学生学习科学知识，掌握科学方法和实验操作技能，培养科学态度、科学思想和科学精神。科学性原则。学生自制教具的活动内容应符合学生的认知规律，体现学生现有的学习水平和学习能力，体现初中物理学科内容和物理学习认知过程。……