刘小辉

（重庆市合川区教育考试中心，重庆 401520）

法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。新课程标准下的美术教学活动一定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育，才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，“学困生”的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。要搞好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因。我们通过问卷调查、座谈讨论、家访、调查分析等，发现美术课上学困生在智力、健康、心理、学习等各方面和其他同学都差不多，没有先天性的缺陷，大多数属于兴趣爱好、心理因素、外界评价等因素造成的，我们把调研的情况进行了全面梳理总结，发现美术学困生的形成主要有以下几个方面：一是家庭、社会、生活环境等原因，由于城乡差异，经济基础、家庭环境影响学生接受美术教育，学习美术的花费相对投入比较多，农村地区、贫困地区的很多学生家庭难以承受，这类家长从主观上不愿意投入更多的经费让孩子接受美术兴趣培养的学习，所以这些孩子就被动放弃和失去了很多学习机会。……