曾永春

（江西省赣州市安远县三百山镇中心小学，江西 赣州 342100）

生活中处处都有数学，尤其是小学数学知识在生活中的存在和应用更为普遍。我国教育部在2011 年《义务教育数学课程标准》中明确提出，在小学数学课堂教学上应以学生作为课堂主体，提倡数学生活化教学理念。把生活化教学引入小学数学中，可以加深学生对数学知识的理解，激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的实践和应用能力。本文基于此提出在小学数学教学生活化的应用策略，从教材中挖掘生活内容，从生活中筛选教学内容，引导学生关注生活中的数学，引入生活化课堂导入，设计生活化课堂问题等，从而优化教学质量。

一、小学数学课堂教学现状

（一）以教师为中心，学生处于被动状态

有些小学数学教师受到应试教育的影响较深，他们把成绩看作是证明学生数学水平的唯一标准，课堂上严格要求学生听从教师的安排，把学生当成了学习的工具。如果学生不按照教师的要求去做就会受到批评，使学生完全处于被动状态，对数学提不起兴趣。还有的数学教师给小学生布置了大量的练习题，企图通过题海战术的方式提高学生数学水平，但是却适得其反。这种以教师为中心的教学方式违反了素质教育和新课改的精神，限制了小学生的思维发展，教师与学生的交流减少，导致课堂教学质量下降。

（二）以讲知识为本，忽视生活知识引入

在新的教育背景……