张夺

（河北省永清县后奕镇中心校，河北 廊坊 065600）

引言

小学语文阅读教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求和阅读能力，除了要让学生“学懂”，还要让学生“学够”。教材所能包括的内容是十分有限的，然而，小学学生对学习知识的需求与日俱增，仅仅学习书本上的内容，对他们来说完全不够。因此。小学语文教师在进行阅读教学时，可以根据学生语言的接受程度和目前学习的内容，选择一些与课文内容相近的文章，或者选择一些与课文内容同一时期的文章，扩充学生文章的阅读量，让学生可以从不同视野、不同角度来学习课文，思考文章的内涵。

一、小学语文阅读教学存在的问题

对小学语文教师来说，带领学生进行文本的分析和学习，是十分不容易做好的内容。但是，文本的解读也是小学语文教学的首要内容。然而，教师在实际阅读教学中，倾向于一板一眼地完成课文内容讲解，对文本的深度解读还不够重视，也不够重视拓展学生的阅读量和阅读范围，对促进学生阅读能力和思维逻辑能力的提升非常不利。与此同时，传统的阅读教学方式太过循规蹈矩，不利于学生打开思维僵局，以全新的角度和视野看待事物，限制了学生的想象力和创造力，也让课堂教学陷入僵化的境地。例如，很多语文教师在阅读教学时，很容易陷入教学的舒适区，不能根据具体的教学内容及时调整教学方式，而是沿用惯用的教学模式，不愿意花费更多的精力，去采集一些新颖有用的文本来帮助学生理解课文。……