余丛雪

（河北省永清县永清镇二村小学，河北 廊坊 065600）

引言

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。[1]”充分指明数学与现实生活的关系——数学教学来源于生活，扎根于生活并运用在生活中。结合新课改四大维度，小学数学教师在教学中必须转变思维方式，关注学生兴趣，把教学重点从书本知识的掌握转移到实际生活的运用中，不断改良自己的教学方式。“爱玩”是小学生的天性，也是他们的权力，如果能让学生在玩中学，既顺应天性也能帮助学生更好地学习到新知识，这就是综合实践活动设立的基石。如何有效地开发综合实践活动，提升教学效果，构建教与学的良性双边关系呢？下文从五个角度进行逐一分析探讨。

一、增强教师设立综合实践活动的意识

教师综合实践活动意识的提高是保证活动效果的精神基础，小学生心智发展尚未成熟，在学习上对老师的依赖性很强，教师是学生心中的权威，例如如果教师给学生布置作业，他们没有完成，父母督责时，他们会硬着头皮完成，但如果父母给小学生布置附加作业时，他们会说“老师没有布置这些作业，我不做”，拒绝树立老师以外的其他权威。即使教师组织的学习内容是他们不感兴趣的，他们也不敢当面对抗，只是暗地里消极应对，最终导致学习积极性差，学习效率低下，并对数学失去兴趣，而兴趣一旦迷失，学习效果便很难再提高。教师的权威意味着教师在小学生数学学习中承担着重大的责任，在数学生活化呼声日益强烈的今天，教师如果能有意识地将数学知识融入生活，加强小学生的实践意识，必然对学生生活技能的培养有着推波助澜的作用[2]。……