张富

（张家口经济开发区腰站堡小学，河北 张家口 075000）

信息技术已经开始传播到日常生活的学习中，与此同时，信息技术与学科教学的融合为传统的教学模式带来了更多的变化和创新，教师在教学中，信息技术与数学学科深度融合，信息技术的运用弥补了传统教学过程中存在的问题和不足，同时实现信息技术与课堂教学的优势互补，为学生完成高效的教学，在创新教学的过程中，教师立足于课本教学，利用信息技术改变传统的课堂教学，构建完善的课程教学体系，实现对学生的全面培养。

一、信息技术和学科整合的重要意义

信息技术开始在日常生活中广泛应用，而信息技术与课程深度融合已成为当前教育教学发展的趋势，教师利用信息技术实现教育信息化和现代化的发展，信息技术与学科教学相结合，以知识的整合和价值的整合优化整个教学过程，教师以课程结构为基础，以学生的发展为中心，利用信息技术整合教学资源，丰富教学内容，在扩大知识的同时，优化教学和活动的设计，以有效开发和利用课程资源，最终以学生的长远发展为目标，以学生的创新能力培养为理论到实践，并发展为立德和立德。信息技术作为辅助教学手段，改变了传统教学模式，促进了学生主体性教学的发展，改变了以往主导的教学模式，而是培养了学生的自主学习能力，让学生成为课堂教学的主体，信息技术与课堂教学的融合本质上是为了更好地促进学生主体性的发展，从基础知识技能的学习到理论实践的全面发展，最终目标是对学生思维方法在教学层面和知识技能层面的发展，从单一的传统教学，实现对学生的多元化发展，利用信息技术建立科学的教学体系，优化教学主体，优化教学内容，在教学中，要促进学生主体性的发展，实现学生的全面发展。

二、整合中存在的问题

（一）缺乏系统的指导，而信息技术在教育教学中的应用一直受到很多人的关注，却没有系统的信息技术与课程整合的指导文件，在信息技术教学的过程中，往往出现整合内容缺乏清晰的衔接，然而，在整合的过程中，教育与教学的发展方向无法得到明确的引导，使信息技术与课程在教学内容与方法、学科与主导教学等方面无法有效实现深度整合。在教学中，教师要明确教学指导，根据学生的实际情况进行创新教学，在阶段性目标教学中实现学生的系统化、层次化发展和培养。

（二）教师在教学中缺乏教育意识，对于信息技术教学与课程整合缺乏相应的教育意识，仍停留在传统教学的经验上，课堂教学的简单化导致缺乏明确的信息技术教学理念，教师是教学的领导者和引导者，而不是教学的主体。在教学过程中，教师首先要明确教育目标，突出学生的学习状况。同时，在教学过程中，要有意识地将信息技术应用到课堂教学中，实现教学经验和知识在各个方面的融合，提高教学的有效性。

（三）教师的专业能力决定了教学效果和信息技术在课堂上的应用质量，能够有效提高课堂教学效率，教师利用信息技术对学生进行各种导学训练，加强学生之间的交流与互动，引导学生在教学中积极深入探究，完成知识的获取，调动学生的积极性和自主性，实现学生自主学习能力的培养。同时，创新教学的前提是教师具有完善的专业素质，从而实现学生的全面发展和培养。教师的专业能力较差，缺乏专业信息素养，导致教师在教学过程中不能有效地利用信息技术开发课程和利用课程。刻板的信息教学不能全面培养学生，教师需要提高自身的专业能力。

在整合的过程中，教师需要构建完善的智能课堂，加强教学与学生之间的信息反馈，及时引导和评价学生各方面的发展。教师往往在教学中更注重对学生结果的评价，而忽视了学生在学习过程中的针对性指导和发展性评价，不利于学生的个性化发展，在科学的教学和教学环境中，培养学生的主体发展，加强学生的个性化发展的同时，教师需要建立完善的综合评价机制，实现学生的全面发展和培养。

三、信息技术与小学数学课程整合的有效策略

（一）整合教学资源，在教学中激发学生的学习兴趣，教师利用信息技术、媒体整合教学资源，使学生在教学中进行基础教学，发展文化知识，对课文内容进行总结和有效，做了相应的数学学习和微视频，教师整合教学资源，构建完善的教学知识体系，引导学生在教学体系中深入学习，在学习基础知识的过程中，对学生进行知识的拓展和延伸，培养学生的创新能力，在课程整合过程中，教师更加注重加强学生的知识水平，教学实践和技能训练，巩固学生的基础知识，培养学生的思维能力。教师利用信息技术激发学生学习兴趣的同时，将抽象的知识概念转化为学生熟悉的情境和图像，知识内容通过情境化和视觉化的形式，有利于激发学生的学习兴趣，为降低学生学习的难度，教师将复杂的知识概念以视频、图像等形式呈现，引导学生以抽象的知识概念和直观的图像进行互动学习，加深学生对知识概念的理解，教师在进行创新教学的过程中，教学内容必须进行组织和系统安排，改变传统死板的教学方法，而是通过学习和视频，引导学生自主学习，在自主学习过程中，直观体验微视频，系统安排指导方案，对课文内容进行比较研究，可以培养学生自主学习的习惯。为了提高学习效果，教师可以设置相应的任务和目标，使学生能够在有针对性的学习指导中提高学习质量。

（二）电子白板教学，加强教师在教学中的互动式教学，将传统的文字教学内容转化为电子课件的形式，增强学生的视觉感官体验，教师将视频图片插入教学课件中，然后通过电子白板部分渲染，部分呈现的功能可以引导学生学习从浅到深，保证学生在学习过程中可以构建完善的知识结构，放大镜的功能集中在重要和困难的教学，使学生在教学过程中认知的理解困难，屏幕上的符号功能，学生可以对一个问题采取不同的观点进行即时的表达，教师为学生在学习过程中思考的具体方法和问题进行解释。同时，教师在教学过程中要加强与学生的交流与互动，实行互动式教学模式，在基础知识的教学中培养学生的科学探究能力。教师在教学过程中，实施典型案例研究性学习，鼓励学生全面分析经典案例，学生根据所学知识多角度分析问题，在科学探究过程中，学生运用理论知识解决案例问题，而通过分析理论知识背后的问题，也可以通过案例教学加强与学生之间的动态沟通，在知识的学习中，加深学生对理论学习的认知。在案例教学中，教师将教学中的知识点嵌入案例中，培养学生进行科学探究，通过探究主动获取知识，提高学生的学习自主性。教学结束后，教师利用主题回放功能，引导学生根据教学内容的核心概念，对碎片化的知识点进行整理总结，构建完善的思维导图。

（三）情境教学，创新教学设计，教师在教学过程中，运用信息技术进行教学设计和创新活动，让学生在教学中可以获得各种认知学习，教师在教学中，采用情境教学模式，构建真实情境教学，让学生在感知学习的过程中，加深对认知内容的理解，教师利用信息技术将课堂与生活紧密联系起来，让学生可以直观地认知学习，在教学中体验，充分发挥学生的个人认知学习对数学知识的理解，教师了解学生的生活状况，引导学生切入生活的角度，通过自己的生活经验对生活现象进行观察分析，鼓励学生通过生活背后的认知分析数学规律，增强学生对知识概念的理解能力，教师可以通过技术媒体设置学生直观的生活情境，鼓励学生在教学过程中，玩一玩，讲一讲有趣的活动，让学生在有趣的活动中完成知识学习，在创新的教学活动中增强学习兴趣，在情景教学过程中，培养学生的科学探究精神。

（四）突出主体地位，强化专业素养，在教学中，利用信息技术转变传统的教学角色地位，教师需要不断提升自身的专业素养，熟练掌握信息技术的应用，在教学的过程中需要突出学生的主体地位，让学生成为课堂教学中的主体，将教和学两个层面进行优化设计，教师之间需要定期举办经验交流，根据学生在学习过程中的信息反馈，对教学模式和经验进行分享交流，教师在交流的过程中，完成知识、经验的整合，提升自身的专业化素养和推行特色化教育，在深度融合的过程中，教师需要明确教和学的两个层次阶段，做到有效结合，在教学中，信息技术记录学生在课堂的信息反馈，便于教师根据学生的学习情况实现优化教学设计，教师的优化设计不断地促进学生的自主发展。在趣味性的教学活动设计中，突出学生的主体地位，引导学生在探究的过程中，促进学生的自主学习，提升学生的自主学习能力。

（五）利用信息技术搭建开放式实践平台，教师在教学过程中，利用信息技术在信息反馈中实现对学生的分层教学，根据不同层次的学生，教师设置不同的教学目标，在通识教育的基础上实施对学生个性化的游戏训练；针对不同层次的学生，设置不同的练习，实现对学生的针对性训练。教师在教学中开展主题探究活动，让学生根据自己的理解能力，认真探究教师布置的各种主题任务，学生围绕主题进行科学的思辨探索，通过讨论进行思考，归纳总结，得出相应的解决方案，在探索的过程中，培养学生的创新能力和积极性，加深学生对课题的理解。教师同时也可以对学生进行合理的分组教学，促进学生之间的相互学习，实现学生之间的优势互补，在自主学习的基础上提高学生合作学习的能力，教师设置项目实践的主题，让学生实践，在实践中掌握科学的学习方法，教师在布置主题的过程中，指导学生小组进行项目设计，对设计中存在的问题进行探究，对各种猜想进行设计，学生之间可以进行讨论交流，探索主题猜测交流，最终解决实践过程中相应的问题，培养学生自主学习能力和合作学习能力，在信息技术搭建的平台上，学生小组可以通过技术媒体展示他们的研究成果，并分享创意。在交流和分享的过程中，可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力和创造力。

（六）全面评价，促进学生个性化发展，教师必须建立完善的综合评价机制，利用信息技术对学生进行数字化记录，取代传统的终结性评价，而是通过科学的个人数据，对学生的学习和个人发展进行有针对性的评价，指导教师利用信息技术实现对学生学习的动态分析，根据学生的学习情况开展有针对性的教学指导，指导学生认知学习的不足，加强学生薄弱环节，教师根据教学情况进行评价，完成对学生的有针对性的指导。教师应加强欣赏教育，通过积极的鼓励和评价，增强学生的学习信心，在教学中为学生设定阶段性的发展目标，在一点一滴地进步中提高学生的学习成就感，养成良好的阅读习惯。通过学生的自我评价、相互评价以及教师的综合评价，对学生的发展进行系统的指导和评价，实现个性化培训。