陈晨

（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

在高职院校中打造“金课”教学体系，其要求在一定程度上增加课程深度与难度，使课程教学质量能够进一步提升。因此，本文对于当前我国高职院校传统课程的问题进行分析，并探讨提出了几点深化校企合作、创建信息技术教学平台以及优化考核“金课”体系等多种策略。

一、高职院校“金课”建设的背景

（一）高职院校中“金课”的内涵与特征

高职院校中“金课”的建设是为了对标当前高职院校中的“水课”。“水课”概念最初的提出是指当前高职院校中的课程难度较低且缺乏深度，导致大学毕业生在毕业后本身缺乏应用性技能，因此教育部门对高职院校中的进行课程设置进行了深入反思，提出了高职院校“金课”的建设。且在当前我国高职院校整体发展的过程中，大部分高职院校均受到了教学与实际应用想脱离、毕业生综合能力较低等情况的影响。故而“金课”的提出是当前我国高职院校教育发展中的必然。但是当前我国“金课”建设并不具备容易的标准，但提升高职院校中低阶课程的质量，并在教学过程中注重对学生综合素质与相关技能的培养是当前教育界对“金课”建设的普遍认知，其高质量、创新性是当前“金课”建设的重要依据。

（二）建设“金课”是高职院校的发展需要

随着我国经济建设进入新时代的背景下，我国企业的发展逐渐重视对应用型职业技术人才的招收与培养，在该种时代背景下，高职院校应当进一步提升自身的教学质量，输出更多企业发展所需要的人才，为我国的经济建设作出更多的贡献。……