林秀丽

（广西建设职业技术学院，广西 南宁530007）

“大学生职业规划与就业指导”课程被纳入高职院校人才培养体系，是因为教育部办公厅2007年印发的《大学生职业规划与就业指导课程教学要求》（教高厅〔2007〕7号）。经过十余年的发展，课程在高职院校已基本覆盖，但其课程定位、教学效果依然饱受诟病。在国家大力推行职业教育改革和“课程思政”改革的背景下，结合精准化就业服务工作的新要求，重新审视课程的定位，探讨课程教学内容、教学方法和教学师资的“三教”改革路径，具有其必要性和价值性。

1 实施“三教”改革的动因

1.1 贯彻落实职业教育改革要求的客观需要

2017年，教育部职成司印发《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号），拉开了职业院校全面启动内部质量保证体系建设工作的序幕。学校、专业、课程、教师、学生是诊改的五个关键维度，而课程是教育教学的核心。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），也明确要求实施“教师、教材、教法”改革，开启课程质量革命。但是，怎么诊改？尤其是“大学生职业规划与就业指导”这类公共必修课的诊改，目前还没有统一的范本。

1.2 贯彻落实精准化就业服务工作新要求的现实需要

2016年，教育部办公厅发布《关于开展全国普通高校毕业生精准就业服务工作的通知》（教学厅函〔2016〕14号），提出“高度重视精准就业服务工作、建立精准对接服务平台”的工作要求。“大学生职业规划与就业指导”课程作为高职院校强化精准就业指导服务的重要载体，却长期遭受“水课”的逅病。……