赵义良

(北京航空航天大学 马克思主义学院， 北京 100083)

用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重中之重是推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材”“进课堂”“进学生头脑”(以下简称“三进”)。当前，在持续推动本科生思想政治理论课(以下简称“思政课”)“三进”工作中，需要着重处理好理论研究和教学实践、已有内容和与时俱进、“源头活水”和精髓要义、整体思想和分课程融入、具体做法和实际效果“五大关系”。

一、理论研究和教学实践的关系

准确把握“三进”之间的内在逻辑，是实现“三进”工作实践要求、不断推动“三进”工作走向深入的基础。近年来，中国学界从理论与实践两个层面对什么是“三进”、为什么要推动“三进”以及如何实现“三进”等问题展开了理论探讨，取得了一系列成果，并且普遍认识到 “进教材”是逻辑起点、“进课堂”是关键环节、“进学生头脑”是最终目标。那么如何在理论研究的基础上，推进教学实践的“三进”，需要把握以下三点：

一是以“进教材”为基础，坚持“准确进”。从底线思维出发，以教材保证“三进”过程中的方向、观点、内容等各方面不走偏、不走空、不走样。教材是“三进”的知识载体。“思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性，同时也不能简单照本宣科”[1]。要区分本科生思政课四门主干教材(即“基础”课、“纲要”课、“概论”课、“原理”课)的逻辑体系、主要内容和价值引导，针对教材的不同内容和知识侧重，强化阵地意识，把好“进教材”的政治关。……