刘彩娥，李永芳

(北京工业大学 图书馆，北京 100124)

21世纪以来，互联网与人们的生活日渐深度融合，尤其是以微信、微博等网络社交平台为代表的，基于移动通讯网络与web2.0技术的新媒体的产生与发展，不仅让人们面对海量的信息应接不暇，而且使每个人都可以广泛参与网络信息的生产、传播，形成了复杂的信息环境。信息直接影响一个人的观点与态度、价值观与信仰，从而直接或间接地影响人类的政治、经济、文化、社会发展。相关研究表明，公众信息素养的提高不仅有助于个体的生存与发展，也有助于社会群体远离偏见、消除分歧、和谐发展。信息素养是人类应对信息社会的必备素养，也是人类社会可持续发展的重要因素。因此，在信息社会，公众信息素养已经成为国民素质的重要组成部分，也是现代社会发展必须关注的问题。

这里的公众是指参与社会经济、文化、政治活动的成年人口。国外有专家将其界定为25—62岁的人口，并用“经济活跃的成年人口”(economically active adult population)来表述。认为信息对于他们来说是重要的日常与生计资源，关系他们的工作、家庭、兴趣、终身学习、参与社会等所有方面[1]。

一、研究与实践综述

自20世纪70年代信息素养概念提出之后，国际国内都普遍重视高等学校学生的信息素养教育，有关高校学生的信息素养教育也在国际范围内展开了充分持久的讨论与深入的研究。相关国际组织如国际图联(IFLA)、美国图书馆协会(ALA)、美国大学与研究图书馆协会(ACRL)等也制定过一系列的有关高校学生信息素养教育的标准或内容框架。……