王绥勇

体育教学是高等院校人才培育必修课程，对学生综合素养、生活学习均发挥着重要作用。然而，当前高校重科研轻教学情况明显，体育教师课程教学优劣均不重要，这样难以充分激发教师课堂教学的自主性和积极性。本文基于对高校公共体育课程评价现状进行解读，优化公共体育课程评价体系，对教师课程教学质量与学生学习成效展开全面评价，提高学生对体育课程的重视，为学生更好学习体育运动奠定扎实基础。

高校公共体育课程评价体系，即指按照特定评价标准、应用科学正确方法及手段，对公共体育教学要素、过程以及效益展开价值评判。在此评判活动中，评判主体就是开展教育的社会群体与相关组织结构，而评价客体则是实践对象，囊括教学质量、教学水平与学生知识掌握等。基于此，本文针对高校公共体育课程评价体系创新及实践路径展开深度探讨。

1 高校公共体育课程评价现状

首先，过于重视终结性评价。高等院校公共体育课程评价一般是由体育教师展开终结性评价，许多体育教师将课程评价侧重点均放置在体育成绩考核与定级评价上，忽略了大学生学习能力和身体素养存在的差异性，如若运用固定成绩去评价所有学生学习效果和质量，会使得先天素养较好的学生追求更大进步与发展，而先天素养较差的学生则会丧失学习体育运动的信心，严重忽视了学生在学习进程中存在的进步幅度，而且会对大学生心理发展以及树立正确健康体育观形成不利影响。……