朱莉莉

（永安市巴溪湾小学，福建 永安 366000）

在当前语文教学研究中发现，新教师教学期间缺乏经验，不知道语文课堂应该怎样推进，虽然年轻教师会模仿有经验的教师开展教学，但是并不能准确掌握课堂教学方向，致使教学多年的教师也会出现教学瓶颈。其实语文教学也可以实现简单发展，教师明确教学的内容，在认定方向后，针对发展情况制定精准教学目标。在优化教学环节过程中，要删繁就简，确保教学过程的高效性。在对教学策略进行设计期间，教师也要始终坚持以人为本原则，引导学生在合作探究期间获取知识，通过锻炼自身技能实现综合素养的提升。

一、精“讲”

在教育领域中人们都存在一个共同认知，就是教师在讲台上讲课，学生在台下听课。基于当前时代的发展和教育领域的进步，语文教师在教学期间也要积极转变传统教育理念，避免出现灌输式教学，将课堂中的时间尽可能交给学生。但并不意味着教师不讲，而是要保证教师的讲解能抓住重点和关键，保证内容少而精，确保多余的时间可以充分交还给学生，在教师正确引导和帮助下实现学生积极探索、思考和讨论。只有这样学生才能在教师引导和帮助下进行独立学习，在获取丰富语文知识的过程中，培养自身能力。基于语文学科的学习需要循序渐进，所以学生完全可以在教师引导下进行已有知识的深化。在此期间，教师也要对学生学习需求进行分析，按照学生发展方向和教学目标要求制定符合学生语文发展诉求的全新教育目标，在语文课程标准和教育要求为基础的同时，回归教育本质，发挥语文课堂的教学优势和特点，吸引学生参与课堂学习和研究[2]。新课标背景下，语文课程目标包含的内容也呈现出多样化趋势，除了要对学生的学习质量进行关注外，还要对教学质量、教学效率等进行关注。所以语文教学工作的开展应该将领域之间项目关联的目标进行关注，在组合利用分解、提炼、开发等特殊教育形式下，加速语文教育目标的发展和进步，将其转变为课堂教学期间更容易发挥优势的教学目标和教学内容。年段不同，教师在教学工作中的重点也需要适当进行调整。此外，教学目标的构建应该始终将学生学习需求作为基础。此背景下就需要教师进行讲解内容调整，为学生的学习提供精准方向和目标[3]。

此外，针对小学语文课程教育要求，教师还可以针对学生学习诉求设定研讨课，在某种程度而言，课堂教学工作的开展就是教师和学生之间开展的有效信息交流方式，在讨论的过程中，根据教育目标制定和创设符合学习的课堂氛围，从而挖掘和探索语文课本中的内涵价值。比如在对学生进行《孔乙己》一文教学期间，教师就可以让学生进行分组研究：通过对文章的反复阅读，谁能讲述孔乙己的性格特点？这种性格在我们生活中存在吗？出现这种性格特点的原因是什么？在小组交流和讨论过程中，教师还可以组织学生查阅相关书籍、观看电影，通过多种形式实现对学生好奇心的激发，在课堂中保证学生积极性得到全面激发。此种教学方式不仅能对学生范畴的横向交流进行保障，还能推进教师和学生之间的纵向交流，是实现信息传递立体发展的重要要求。可以说研讨课程的开设可以为学生提供更多活动的空间和机会，只有学生在课堂学习期间充分展示自身特点和水平，才能实现对学生综合能力的锻炼发展。

作为一名现代化教育背景下的小学语文教师，在教学工作中除了要积极探索和创新现有教学方法，还应该加强对教材内容的深度挖掘，根据小学生发展特点发挥文本价值和优势，按照课程教学要求和学生需求制定更为科学的教学目标，实现教学内容合理性的提升。这不仅是教育本真的体现，同时也能在教学环节中凸显教师的智慧，是绿色语文课堂的重要基础。

二、精“练”

要想构建绿色语文教学课堂，教师就需要对教学环节进行适当精简。教学内容的有机整合是构建绿色课堂的重要条件，但很多时候教师在教学设计期间只关注文本内容，将文本内容设计成一个问题，没有对问题进行整合[4]。小学语文教学中教师应该充分发挥讲练结合的作用，因为在课堂教学期间涉及的练习内容往往是对文章知识的延伸，但是当前语文教学工作中看似将教学内容全部涉及，但实际上却出现课堂教学的不合理，不利于教学效率的提升，甚至出现无效教学的情况。只有在课程目标的引导和探索下才能实现教学内容的有机整合，通过拓展性练习活动的开展，学生将对课文知识的理解实现深刻发展，是对学生创造想象能力进行提升的重要基础，这也是课堂教学质量全面提升的必然方向。在传统教学过程中，虽然同样有问有答，但是很多时候都是教师问、学生进行回答，在今后语文教学期间，教师不仅要学会提问，还要保证问题的深度，避免出现问题的无效性。在某种程度而言，对小学语文课堂教学进行有效的主要条件之一就是积极开展课堂提问，这也是对教学过程进行发展的重点环节。但是当前很多教师缺乏对课堂教学提问的关注，致使出现问题提出后无法发挥应有效果的情况。前文提及，学生是学习的主体，所以在课堂教育期间教师也要将提问的权利交还给学生，充分激发学生的好奇心和求知欲。为充分激发学生创造性思维的发展，教师也要针对学生实际情况制定有效的课堂提问方式和问题，保证问题的深度与广度，只有这样才能激发学生的思维动力，保证在课堂中实现能力提升。

比如在对《范进中举》一文进行讲授的过程中，要想实现对学生质疑能力的激发，在课程开始前，教师可以组织学生观看相关短片，对名人名家范进中举后发狂的评价进行阅读，之后在课程进行中引导和帮助学生进行范进艺术形象刻画，让学生理解封建社会科举制度的特点。此背景下学生也将更积极地参与到互动中，并在探讨中抒发自身见解。无论是教师的提问还是学生的提问都要保证协调性推进，只有保证师生在学习期间处于平等关系，才能保证课堂学习氛围的良好发展。

此外，近年来板块式教学的应用极大程度上带动了课堂教学质量的提升，简言之，板块式教学就是在现有教学目标帮助下实现一篇文章或是教学内容的划分，将原本几个关系密切的教学板块进行教学方法调整，同时每个板块都指向对应的教学目标。在板块的由浅及深过程中，逐渐帮助和引导学生掌握课堂教学内容。对教师而言，板块教学的开展应该依托教师的独立探索和群体智慧分享，保证不同年龄和层次的教师均能得到成长。在此种教学形式开展中，教师不仅能知道教什么、怎么教，还能知道为何这样教。在对教师教学理念进行提升的背景下，实现课堂教学实践效果的全面提升。换言之，在教学过程中教师根据教学目标，可以将教学板块中的教学目标和内容进行合理分解，实现一个板块一个板块的解决问题。在某种程度而言，板块式教学不仅能解放教师，帮助教师在繁杂的教学流程中进行解脱，还能引导教师将更多的精力放在学生身上。在解放学生的同时，保证学生成为学习工作中的主人[5]。此种情况下，绿色语文课堂不仅能凸显大气，还能发挥更大的语文魅力，提升学生学习兴趣。

三、精“读”

教学工作的主要目的就是促进人类社会的全面发展。当前教育学提出，教师的教学对象是学生，教育的目的是学生，因此学生才是学习工作的主体。每个学生独立、有思想的个体，所以在课堂教学期间，怎样引导和帮助学生参与阅读，提升阅读兴趣也是教学工作中需要关注的重点问题[6]。在板块式教学课堂中，精讲和精练加速了教学环节的精简发展，因此学生的课堂参与度将逐渐提升，思维活跃度明显提高，为参与到阅读教学提供了重要基础。所以在阅读教学期间，为满足学生阅读需求和发展趋势，教师也要正确调整现有阅读方式，带动和引导学生实现全面发展。在教学活动开展期间，阅读的重要性不容忽视，教师不仅要将阅读看作是学生巩固知识和深化知识理解的重要过程，还要认识到阅读活动的开展对学生个人发展的积极影响。阅读活动的开展要符合学生发展特点，满足学生渴望知识、活泼好动的年龄特征，在多种形式阅读活动开展过程中，实现对学生学习兴趣的激发。所以教师也要在教学期间转变传统阅读的枯燥和单一形式，保证阅读活动开展和学生学习内容的有机结合。只有保证阅读活动开展的合理性，才能发挥阅读的优势作用，实现精读理解，在达成阅读训练要求的过程中，对学生语文素养和综合能力提升奠定良好基础，为今后其他学科的学习提供有效帮助。

在此期间，教师的作用尤为关键，不仅需要积极引导学生参与阅读，还要在教学期间发挥促进者的作用，对文章中的重点和难点进行概括，帮助和引导学生进行有效分析，只有这样才能保证学生更好地参与到教学工作中，在充分激发学生潜能的基础上，有效提出学生的主体地位，确保学生在接受阅读教育的过程中实现综合素质提升与发展，这也是现代小学语文教学对教师教学工作开展的重要要求，需要广大教师和学生共同努力，达成现代化教育发展目标要求。

结束语

综上所述，时代在进步，教育工作也在不断发展，因此小学语文课堂的教育方法和方式更需要跟随时代要求进行调整，大踏步的改进讲、练、读的方式，摒弃传统教学中的糟粕，在汲取现代教学的优势经验背景下，全面带动语文教学工作的开展，在全新教学理念和方法带动下实现教学整体的进步，在学生发展过程中制定精准教学目标，推进健康育人优势作用的发挥，确保学生在现代化教学方法影响下理解语文知识的独特性，在语文教学的发展和创新过程中，引导学生获取更多语文知识，感受课堂教学的奥妙。