赵桂云

（河北省承德市平泉四海中学，河北 承德 067500）

“问题解决”教学模式，是在整个过程都让学生自己运用所学知识，结合学习新知识，尝试解决问题，学生直处于积极思考的状态，思维受到最佳训练，能够高效掌握分析解决问题的方法和策略，解题能力也大有提高。几年来，我在数学教学中，尝试根据“问题解决”的过程组织教学，初步形成了“问题解决”课堂教学模式。

一、模式的理论根据

“问题解决”教学，就是按解决问题的过程，采取样例学习和试干学习相结合的形式来进行的教学。这种模式的学习过程与人类的科学认识过程具有一定的相似性，它不仅是让学生掌握问题的结论，还要让学生知道问题的产生，解决过程，领会研究自然科学的一般方法和规律，培养良好的思维习惯和探究能力。通过问题引入有关教学内容，调动学生的学习积极性；通过引导启发学生参与问题解决的过程，达到复习，巩固，检查，运用，发展知识和技能的目的，其基本设想是:数学教材中的内容大多可以编拟成各种问题，以“问题解决”形式进行课堂教学。

二、模式的基本结构

复习旧知(3-5分钟) →引入新问(2-3分钟)→引导分析(25-30分钟) →回顾总结(2-3 分钟)→练习巩固(5-7 分钟)→反馈矫正(2-3 分钟)。

（一）复习旧知

复习主要以两种形式出现：

1.前提诊断教师以提问或练习的形式，诊断出学生是否具有学习新内容、解决新问题的知识和技能准备。还存在哪些知识和技能的缺陷，以便及时补救。

2.展样例当学生缺乏解决新问题所必须的准备知识时，可采用复习已解决过的类似问题促进新问题的解决。……